在高職高專英語教學中關于其課文教學模式的探析

【摘要】隨著全球經濟一體化的不斷推進，英語這一交際工具的作用日益凸顯，已經成為現代人才必不可少的一項素質。因而我國非常重視對各個階段學生的英語教育，這點從升學考試中英語所占的分數比例中就可以看出。本文將簡單分析交互式教學在高職高專英語課文教學的相關問題，希望能對有關人士有所幫助。

【關鍵詞】高職高專 英語教學 課文教學模式

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0140-01

2000年我國教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，重點強調應打好學生語言基礎，并樹立以應用為目標的教學思想。高職高專的英語教學目標及方向就是積極培養學生具有較強的應用英語能力，因而相應的英語教師必須不斷更新教學理念，創新教學方法。

一、高職高專英語教學中的問題

（一）學生的英語基礎水平差，缺乏科學的學習方法

隨著高考擴招的不斷推進，進入高職高專學習的學生成績逐步降低，學生間的英語基礎水平相差較大。相關調查顯示，我國高職高專學生入學英語成績逐年下降，最高分與最低分的差距越來越大，絕大多數學生都沒有形成良好的學習習慣，沒有養成課前預習及閱讀的習慣，主動學習意識較差，學習的積極性也不高，課文教學的質量較低。

（二）英語課文的教學模式比較落后

傳統的英語課文教學，都采用教師為中心的教學模式，教師處于課堂的主體及中心地位，對相應的教學內容及課堂節奏進行控制。英語教師常常采用一言堂式的講解方法，從上課到下課一直在講解相應文章當中的語言知識點。很多教師都片面強調向學生灌輸相應的英語基礎實施，單純的講解并指導學生理解相應課文的短語、詞匯、語法結構，忽視了對課文發展思路及結構特點的分析，而且無法為學生提供充分的課文閱讀技巧運用訓練。進行課文閱讀理解也通常圍繞著課后理解習題進行展開，缺少對課文的深層探討。所以學生學完相應的課文以后，掌握的知識是一些孤立的語法及詞語，很難全面理解相應課文所傳遞的信息及篇章結構。這種傳統的教學模式不重視學生主體作用的發揮，導致無法有效提升學生的課文理解能力。

二、科學設計高職高專英語課文教學模式

（一）預習單詞，初步了解課文

進行相應的課文教學之前，要求學生自己品讀相應單詞的音標，有效熟悉單詞。例如《新世紀高職高專英語》第一冊的第一課，標題為“Why College？”，教師就可以要求學生們先快速拼讀相應的短語及單詞，一邊讀一邊記憶，將預習時間控制在十分鐘之內。講解課文之前教師通過學生預習相應的短語及單詞，讓學生們對新單詞取得初步印象，從而為課文講解奠定基礎，而且可以促使學生養成預習的習慣，有效調動學生學習的積極性。

（二）多次閱讀課文，逐層深入

教師組織課文教學活動的時候，要嚴格要求學生將相應的課文閱讀三遍。

第一遍，要求學生迅速瀏覽相應文章，時間要控制在五分鐘之內。進行閱讀的時候，確保學生不看單詞及短語表、不查字典、不回讀。通過迅速瀏覽，學生們會初步了解課文的內容和結構。第二遍，要求學生用稍微慢一點的速度閱讀文章，一邊閱讀一邊將自己的不懂處做標記，從而利于學生集中精力聽講，進行積極思考，還可以有效回答教師提出的問題。第三遍，仔細閱讀課文，要求學生邊閱讀邊根據自己不懂的地方，參考相應的注釋進行自學，也可以進行自由討論，從而培養學生解決實際問題的能力。對于那些學生無法解決的難題，教師要進行細致的講解，從而促使學生準確理解并全面掌握課文內容及深層意義。

利用三遍式閱讀，學生可以對文章語言知識進行初步認識，深化對課文傳遞信息的了解，積極培養學生的學習能力，掌握相應的閱讀技巧，提高學生運用語言的能力。

三、通過語篇教學使學生融會貫通的掌握知識

1.將標題同背景知識進行有機結合

課文的標題高度概括了文章內容，展現了文章主旨。而很多學生都不重視課文標題，直接閱讀課文內容，所以，相應的英語教師必須引導學生對標題進行認真的思考。例如《新世紀高職高專英語》第一冊的第一課，標題就是“Why College？”，教師進行教學的時候就可以逐步引導學生進行理解，如提問學生“課文標題中缺少什么動詞？”，學生就會回答“go to”，然后問學生“為什么要省略這兩個詞？”，一些學生自然會回答“更簡潔”，然后問“從哪里可以看出省略？”，接著問學生“如果讓你們以此標題寫作，你們會從什么角度切入？”，這樣一步步進行引導，就能夠充分激發學生興趣，促進學生開闊思路，培養學生的創造性。之后教師可以介紹相應的寫作背景，講解美國大學特點，讓學生同我國大學進行對比，從而鍛煉學生口語表達能力。

2.對文章結構進行分析，掌握文章的發展思路

講解課文的時候，可以先劃分段落層次，要求學生們找到段落簡單意義聯系及銜接關系，段落內部的模式，段落的發展方法等，從而有效分析課文的結構，促使學生掌握課文的發展思路，學會各種文體的寫作方法。

例如，《新世紀高職高專英語》第二冊的第二課，標題為Capital Cities，課文一共有五段，分別介紹了首都的概念、歷史、特點、優勢、人口等狀況。教師首先要引導學生分析段落間的銜接關系及相關意義上的連貫。例如首段末句是對堪培拉的描述，第二段的首句則是“Cities，like empires，rise and fal， but the existence of a city is often longer than that of the empires of which it is the capital”，段落過渡非常自然。

結論：

在當今時代，英語已經成為現代化人才必須具備的一項基本素質，因而高職高專院校必須高度重視對學生的英語教育，相應的英語教師應針對教學中的問題，采取有效的措施，創新教學方法，改革課文教學模式，從而保證教學質量。

參考文獻：

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