在歷史教學中如何恰到好處的使用多媒體

【摘要】多媒體輔助歷史教學，使學習方式變得多種多樣，學習內容變得生動有趣。為了充分發揮多媒體計算機輔助歷史教學的優勢，更好的提高課堂教學效果，筆者建議在歷史教學中使用多媒體要恰到好處。

【關鍵詞】多媒體 歷史教學 整合

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0167-01

多媒體計算機輔助歷史教學，可以集中優秀的教育教學經驗，使學習方式變得多種多樣，學習內容變得生動有趣。具體說來，多媒體計算機輔助歷史教學有以下優勢：激發和提高學生學習的興趣和積極性，優化歷史教學模式，突破教學重點和難點，豐富教學內容，增加課堂容量，拓展知識面，培養學生的思維能力，加深學生對知識的理解，拓寬教育渠道，有利于實現知識系統化，實現歷史資料的積累和儲存，強化鞏固所學的知識，提高課堂教學效果。但是，多媒體畢竟是教學的輔助手段，不是每節課都要使用，也不是每個教學環節都使用，多媒體的使用要恰到好處，對此，筆者就多媒體在歷史教學中的恰當使用談幾點體會。

一、激發和提高學生學習的興趣和積極性時使用多媒體

多媒體技術使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動、直觀、形象，教學向情景交融方向發展。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。如在教學《第二次世界大戰》一課時，為了激發學生的學習興趣，我們剪輯播放了一段二戰的紀錄片，其真實的音像效果，給學生以身臨其境的感覺，激發了對二戰歷史的學習與了解。在講二戰后世界形勢時，播放反映五六十年代美蘇緊張的圖片。如1961年“柏林墻”和“古巴導彈危機”等歷史資料，就可以大大的激發學生的學習積極性。大量珍貴歷史瞬間（圖片、錄像）的重現把學生帶入歷史人物活動的舞臺，學生多種感官并用，并參與認識過程，如同身臨其境，既可增加學習的興趣，又能更好歷史解教材內容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，使學生覺得歷史不是枯燥無味的史實堆積，而是栩栩如生的生動畫卷。

二、突破教學重點和難點，加深學生對知識的理解時運用多媒體

歷史是人類過去的實踐活動，在現實世界中不可能重演。這個特點使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點。此時運用多媒體技術能夠突破重點、難點，加深對歷史知識的理解。如世界近現代史的《第二次世界大戰的爆發和擴大》這一節，事件頭緒多，容量大，地圖多，時空跨度廣，變化大，學生難掌握。而利用多媒體技術，就可把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機的結合起來，激發學生的想象和創造思維，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性，清晰地呈現在學生面前。又如講授“西安事變”內容時，西安事變發生后，國內各派的態度是學生不容易理解的難點，可播放電影《西安事變》中的片斷，并提問：張、楊既然實行“兵諫”，為什么不處決蔣？宋美齡和何應欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產黨最兇惡的敵人，為什么共產黨也希望西安事變和平解決？學生聯系電影片斷，經過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內各派別對西安事變的態度及目的，也就解決了難點。

三、發展學生思維能力時運用多媒體

以往的歷史教學都是教師講、學生聽，學生被動地接受知識。這種教學方式使得學生變成了學習的客體，學生機械地記憶，使學生的思維受到很大的束縛。多媒體技術在教學中的出現，在很大程度上改變了這種教學方式。多媒體表現力強，信息量大，可以對學生提出更多的問題，向學生展示更多的材料，讓學生帶著問題去學習、思考、討論，教師通過多媒體把學生的不同意見展現給所有學生，讓學生去評判。因此，在發展學生思維能力時運用多媒體，可以有效的促進進行活動的開展。如講“古代埃及的金字塔”內容時，先播放有關介紹金字塔的錄像及照片，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內部結構復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。進而引導學生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區、沒有機械設備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，教師適時引導，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力以及解決問題的能力，促進學生思維向縱深發展。

四、拓展知識面，深化鞏固歷史知識時運用多媒體

教師一支筆、一本書的教學模式限制了課堂的容量，教師如果想補充一些課外知識是很難的事情。因為僅僅憑教師口授，學生的思維很難跟得上，另外，由于受到時間限制，教師的板書內容也是很有限的。因此當增加課堂容量，拓展知識面，深化鞏固歷史知識時運用多媒體可以起到事半功倍的作用。利用多媒體方便及時有效地補充大量與教學目標相關的內容，用這些內容來充分論證課本上的觀點和讓學生根據該內容進行分析，理解課本知識，從而使學生開闊了視野，拓展了知識面。以前教師領學生復習是一件很辛苦的事。而利用多媒體就可以及時對知識進行消化、鞏固。學生學完一節內容之后，教師可以充分利用多媒體設備向學生展示一些具有代表性的練習，通過練習也可以讓教師及時了解學生對所學內容的掌握程度。

此外，編制試題，進行歷史教學設計，提高備課效率，總結歸納系統知識，積累和儲存歷史資料，創設問題情景，豐富教學表現力時應用多媒體都可以提高教學效益。

參考文獻：

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