化“蛹”成“蝶”

【摘要】后進生是班主任和科任老師的重要工作之一，做好這部分學生的轉化工作，不僅有益于班級管理和教學活動的開展，而且也有利于學生自身的成長。我個人認為后進生的轉化應是一個循序漸進的過程，不是三言兩語就能解決的。

【關鍵詞】循序漸進 四心 蛻變

【中圖分類號】G625【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0227-01

俗話說：“十指伸出有長短”，一個班集體中總會有一些后進生。后進生指的是那些學習主動性差、紀律觀念差的學生，也就是我們日常所說的“雙差生”，這樣的學生每個班級中都不同程度地存在著。因此后進生是班主任和科任老師的重要工作之一。做好這部分學生的轉化工作，不僅有益于班級管理和教學活動的開展，而且也有利于學生自身的成長。在后進生的轉化工作中，大家都八仙過海各顯神通。我個人認為后進生的轉化應是一個循序漸進的過程，不是三言兩語就能解決的，以下將談談在后進生轉化中我的個人做法。

一、愛心引導入軌——穿上關愛的大衣，扣開關閉的心菲。

“沒有愛就沒有教育”，這是霍懋征老師從事教育教學工作的座右銘。教師對學生的愛，與一般人與人之間的愛是有所不同的，它是來源于對教育對象的正確認識。教師越是滿懷覺悟地去愛學生，教師就越能贏得學生對自己的愛和信任。而對學生來說，凡是和自己關系較好，感情較深的教師所給予的教育影響會讓他們更容易接受。基于這一點，老師的關愛，可以獲得學生的好感和信任，學生對老師一旦產生信任，老師給予的教學，學生自然會比較自覺地接受，從而達到教育的目的。

高二（5）班的邱炎同學，不僅學習成績差，而且紀律散漫，上課遲到或擾亂課堂秩序時有發生，經多次正面批評教育無效。在一次操作實踐課上，我經過他身邊，無意中發現邱炎同學在打字聊天，其打字的速度很快。于是我抓住契機并表現得很驚奇的樣子。

“邱炎，原來你打字速度挺快，不錯不錯！老師已關注你很長一段時間，今天才發現原來你是個打字能手。你可以發揮你的特長和優勢。”

“老師，別的我都不會，只能打字打發時間。”不好意思撓撓頭。

這一普通的關注一下子拉進了師生間的關系，從而使學生愿意真心與你交談。談話中了解到該同學由于前面知識落下太多，導致現在在課堂是“鴨子聽雷”——不懂。在了解到這一情況以后，我特別留意去關心其學習和生活的表現情況，讓其感受到老師重視和關心，在老師的愛心關注中，學生會逐漸對老師產生信任，來自老師的教育引導學生會比較自覺的接受。學生對老師產生信任自然會愿意吐露心聲與你溝通，并有改變現狀的愿望。漸漸地科任老師和同學都反映邱炎同學不僅學習逐漸跟上，而且紀律也跟著規范起來。

對于后進后一定要從關愛的角度出發，了解其學生的學習和生活表現情況，并善于抓住學生的閃光點，適時地表達你的關注，使其感受到自己被重視和關愛，從而愿意與你溝通，吐露自己的心聲，在與其溝通中，利用學生對老師產生的信任，引導其步入正軌。

二、賞心介入正軌——戴上表揚的帽子，肯定付出的努力。

事物的發展規律是從量變到質變的一個漸進過程，有利的因素可以促進其較快地完成轉化，相反地，不利的因素會阻礙其進展。后進生的轉化也是一個從量變到質變的過程。在這個發展過程中，老師的表揚和肯定就是一個有利的因素，可以積極促進其完成轉化。教育經驗告訴我們：一位善于用表揚的教育者往往深得學生的愛戴，學生的積極性也更高。一旦學生的內在價值得到外界承認，學業成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心也就增強。在后進生的轉化過程中，我們也需要善于用表揚，促進其進一步的轉化。

高一（5）班的黃奕桐同學是個學習成績差上課又好講話的學生。經多次教育開導后，其逐漸有改變現狀的愿望。在星期二次課堂上我發現他努力克制自己比平時少講話，當下課鈴響時，我鄭重地當著全班同學表揚了黃奕桐同學這一節課的良好表現，并希望他以后可以堅持并做得更好，此后，在我的課堂上再沒見過他違反紀律，同時其學習積極性也逐漸得到提高。

一個小小的表揚，可以使學生得到認可和肯定，收到較好的教育效果。教育過程中，善用表揚，既是對后進生的努力的肯定，同是也為其指明前進的方向。

三、熱心設置目標——送上指明的燈塔，引領前進的方向。

當后進生有改變現狀，爭取進步的愿望時，老師應適時給學生設置一個既定目標，使其充滿信心朝著目標前進。在設置目標時應充分考慮目標的有效性。目標太大或太遠，因客觀條件和自身能力的限制，實現不了的目標不具有現實意義，無法起到引領的作用。所謂的目標有效性是指在現行客觀條件下，學生通過自身主觀的努力短期就能夠實現。

高三（8）班的黃偉彬同學，成績一直跟不上，主要原因是課堂上總是在睡覺。跟他談過好幾次，每次他都態度堅決承認不對并表示努力做好，但由于缺乏明確的目標作為引領，事后該生仍照睡不誤。在臨近計算機等級考試前，我又一次找來黃偉彬同學，并使用激將法與他進行談話。

“偉彬同學，考試時間已經臨近（造成時間緊迫感），據最近幾個模擬測試情況看，我們班上其他同學在即將到來的全國計算機等級考試至少都能拿到70分以上，老師相信你也能拿個70分，有沒有信心？”

“70分，我試著努力爭取。”

事后我發現黃偉彬同學無論從課堂上還是課外，他都在積極的為這個目標實現而付出很大的努力。由于具有明確的目標引領，為后進生的前進指明了方向。

四、攻心蛻變成“蝶”——裝上動力的車輪，激勵目標的實現。

在教育過程中，對學生進行適當的激勵，可以調動其積極性或者矯正學生的不良行為習慣，使其按激勵者所期望的軌道和方向前進。激勵對學生既是一種肯定，又是一種鞭策。因此，作為老師應多捕捉學生的閃耀點，激勵他們努力向上。在后進生的轉化工作中，我們可以對其進行適當的激勵，使其朝既定的方向發展。美國教育學家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%至30%。而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3倍至4倍。所以我們對后進生進行適當的激勵可以促進其有效的完成轉化。

經過老師的激勵，黃偉彬同學在參加2009年全國計算機等級考試中，他出人意料地取得了優秀（90分以上為優秀）等次的好成績。在后進生的轉化工作中，適當的激勵是相當給學生安裝上動力車輪，使其朝著既定目標前進，最終實現自我脫變，并使人生價值得以體現。

作為教育工作者，對差生轉化工作應用耐心貫穿始終，首先施以愛心感動引導，其次，賞心（表揚）付出的努力，再次熱心為其設置前進的目標，最后，攻心（激勵）脫變成“蝶”，循序漸進用“四心”實現后進生的轉化。