高職生學習的共性特點與對策

【摘要】本文著力分析高職生學習的共性特點，并探討解決高職生厭學的對策。

【關鍵詞】高職 自信心 成就感 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0068-01

我國高職教育剛剛走過十余年的發(fā)展歷程，隨著逐年擴招等的影響，高職院校的生源質量每況愈下，這是不爭的事實。肩負著祖國和家長殷切期望的高職生學習現(xiàn)狀不容樂觀。學生學習壓力大，普遍對學習產(chǎn)生畏難情緒，在學習方面沒有成就感，對自己沒有信心，對升學、就業(yè)感到無望。對學生而言，學習是他們的主要任務，也是他們每天都必須去面對的。如果在學習的過程中產(chǎn)生了厭學現(xiàn)象，不僅對學生的身心健康產(chǎn)生不良影響，還對學生的發(fā)展前途產(chǎn)生了很大的阻礙作用。國內外學者主要在理論上比較關注形成大學生學習現(xiàn)狀的因素，難以提出有針對現(xiàn)實狀況的解決辦法。因此，對高職生厭學現(xiàn)象和采取何種策略應對就顯得十分必要。

一、高職生學習的共性特點

（一）學不會，即學習基礎參差不齊，普遍入學成績偏低。以隨機抽取的某校2012級某專業(yè)的一個班級的學生為例：2012年高考英語成績滿分為150分，全班45名學生中， 100分以上的有2名，占全班學生總數(shù)的4.4%；90—100分的3名，占全班學生總數(shù)6.7%，也就是說，全班學生英語及格的只占11.1%，而最低分的學生成績?yōu)?3分。基礎不好在很大程度上制約了學生的學習熱情。

（二）不好學，集中表現(xiàn)是各種形式的厭學，即學習自覺性差，缺乏上進心。具體表現(xiàn)為：聽課不專注，一問三不知，作筆記不認真或干脆不作筆記，喜歡上課趴桌子睡覺，課堂上不愿意發(fā)言，愛竊竊私語，喜歡做與上課無關的活動，不愿意寫作業(yè)，不愿意將試卷給家長看，反感家長過問學習上的事情等。

（三）不會學，也就是不能高效學習。有這個特點的高職生往往學習很努力，但經(jīng)常是事倍功半，在學習上頻頻受挫，成績不理想，心靈備受學習的折磨。而且，不會學的學生從心理上害怕學習，在學習上的付出和收獲不成比例，害怕辛苦努力付之東流。

（四）學不好，等同于學習效果不理想，通常是眼高手低。古人說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。可是高職生中有相當一部分學習不扎實，不清楚自己哪里不會，掌握的知識模棱兩可。這部分學生雖然自己成績差，但自尊心卻很強，通常在某些其他科目或方面有突出的表現(xiàn)，樂于以各種方式引起老師同學的注意。

二、高職生學習特點形成的原因分析

（一）內因

一是對自己學習的專業(yè)沒有興趣。很多學生是聽從家長的建議或因為從眾心理選擇了現(xiàn)在所學的專業(yè)，其實自己并不真正喜歡，這樣學習的動力和熱情不足，做一天和尚撞一天鐘，對學習應付了事，及格萬歲。

二是缺乏自信心和競爭意識。大部分高職學生在高中階段都是嚴酷的學習競爭的旁觀者，沒有展露頭角的機會，因此對學習明顯缺乏自信心，沒有競爭的參與意識，“風聲雨聲讀書聲我不出聲，家事國事天下事不關我事”是這一群體的真實寫照。

三是戀愛、兼職或社團活動比學習重要的錯位認識。性格外向活潑的高職生會被大學里形形色色的社團活動所吸引，從社團活動中得到成就感和滿足感。一部分高職生熱衷兼職，學習的時間不能保證。高職生中還有相當一部分學生花費大量時間談戀愛。這些錯位認識在學生厭學中也起了推波助瀾的作用。

（二）外因

一是高職院校缺乏學習氛圍。從緊張忙碌的高考生活中解脫出來，學生需要放松，而且多數(shù)學生覺得自己是高考的失敗者，對考入的高職院校并不滿意，加上受周圍同學厭學的影響，因此對高職的學習生活缺乏足夠的重視。

二是有些課程的時間設置不合理。由于課程較多，有的課程安排在晚上或周末，學生自習或娛樂的時間相對減少，因此從心理上對所學課程反感，上課的積極性不高。

三是就業(yè)形勢不容樂觀。普通高校大學畢業(yè)生就業(yè)越來越難，作為高職院校的學生，他們通過一定的途徑知道自己專業(yè)就業(yè)形勢的嚴峻性。毋庸置疑，這使學生產(chǎn)生了對未來的焦慮心理，不利于學生一心一意地學習。

另外，缺乏激勵機制、考試成績不理想也會給基礎較差的學生帶來心理焦慮，這種心理可能演變成對學習的倦怠。

三、高職生厭學的對策

（一）明確學習動機，端正學習態(tài)度

高職生畢業(yè)后，去外資公司或者自主創(chuàng)業(yè)的畢竟有限。大多數(shù)高職生會成為企業(yè)的技術員、公司的職員。未來職業(yè)的定位要求高職生具有一定的專業(yè)知識和技能，有較強的動手能力和解決問題的能力。這些能力來源于高職專業(yè)理論學習和企業(yè)實踐。這就要求高職生要明確自己在校期間的學習目的和學習任務，端正學習態(tài)度，不斷提升自己的專業(yè)水平和實踐能力，以適應未來崗位的要求。

（二）營造良好的校園學習氛圍，培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師。可以開設學生喜聞樂見的選修課，組織與專業(yè)關系密切的社團活動、競賽、講座等，激發(fā)學生在學習上的主動性和創(chuàng)造性。寓教于樂、寓學于樂，讓學生體會到學習的快樂，樂于學習。

（三）采取因材施教的教學內容和教學方法

面對在學習上受到過挫折的大多數(shù)高職學生，教師除了在情感上與學生多溝通，給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生外，在教學內容和方法上要滿足學生的需要。在教學內容上，刪繁就簡，查漏補缺，在教學方法上，通過提問加分，輪流讀課文等提升學生的自信心。

（四）幫助學生合理計劃，提高學習效率

個別學生對學習有畏難情緒，不能合理規(guī)劃自己的學習時間。教師可以幫助學生分析自己的實際學習情況，制定切實可行的學習目標和復習計劃，并督促學生如期實施完成，取得一定的效果，給予適當?shù)莫剟睿蜃寣W生進行自我激勵來培養(yǎng)學生在學習上的成就感。

如何解決高職生普遍學習倦怠，給我們太多的思考空間。作為高職院校的教師，在教學中如何讓學生掌握專業(yè)知識和技能，重視學習、熱愛學習，是值得深入研究的課題。國家發(fā)展需要大量高素質的技術人員，高職教育具有廣闊的發(fā)展前景。我們要以學生為中心，堅持動態(tài)地了解學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，使學生達到最佳學習狀態(tài)，為祖國建設培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高職人才。

參考文獻：

[1]顏進，《高職院校文秘專業(yè)大學生心理特點分析及對策》，發(fā)表于《當代教育論壇》2006年5月上半月刊。

[2]孟志剛，《高職院校學生厭學歸因及對策思考》，發(fā)表于《廈門廣播電視大學學報》2012年第2期。