怎樣給學(xué)生作文寫好評語

【摘要】作文點評是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對語文教師和學(xué)生都有著不容輕視的意義。作文評語必須具有針對性、趣味性、情感性、啟發(fā)性、激勵性，這些是提高寫作水平的有效途徑。希望老師大膽嘗試。

【關(guān)鍵詞】作文評語 針對性 趣味性 情感性 啟發(fā)性 激勵性

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0117-01

學(xué)生語文學(xué)得怎么樣，作文是衡量的重要尺度。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，而作文點評又是作文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的一個步驟，對語文教師和學(xué)生都有著不可輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達到自己在作文指導(dǎo)時所提出的要求，自己是否實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標，往往要通過作文評語傳達給學(xué)生；就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇作文，有哪些優(yōu)點，有哪些不足，優(yōu)點如何發(fā)揚，短處如何改進，經(jīng)常要在作文評語中得以了解。可見，作文評語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，還是師生雙向交流的一種形式，因此，教師必須重視作文教學(xué)并且給學(xué)生寫好作文評語。

然而，目前一方面不少中學(xué)生感到作文難，害怕作文，一提到作文，學(xué)生就覺得頭痛，總覺得無話可寫；另一方面，語文教師總有“堆如山”的作文，批量大，而且評語難寫，這是普遍存在的現(xiàn)象。我在作文教學(xué)中努力探索，覺得給學(xué)生寫好評語非常重要，確實能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我認為，一條好的評語不僅要準確、恰當，更重要的是必須具有針對性、趣味性、情感性、啟發(fā)性和激勵性。

一、評語的針對性

學(xué)生習(xí)作中有優(yōu)點，也有缺點，我們應(yīng)該根據(jù)寫作意圖，有針對性地抓住一點，切中要害，有的放矢地進行點評。比如，有一次，我訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，有個學(xué)生在《一件新事》中，寫了他家鄉(xiāng)有個人是全村第一個買電腦回來這件事，最后還贊揚了黨的政策好。作文內(nèi)容充實，選材典型，立意新穎，但寫成流水賬了，平淡無奇。我是這樣寫評語的：

“本文選材典型，立意新穎，但寫成流水賬了，平淡無奇。你認為本文用倒敘好還是用順序好呢？” 學(xué)生看了評語后，認識到這次作文的優(yōu)點和不足之處，決定再修改一次。

二、評語的趣味性

學(xué)生一般喜歡有幽默感的老師，如果評語有幽默感，即使是批評的話語，學(xué)生也樂意接受。美國大眾心理學(xué)家特魯·赫伯在《幽默的藝術(shù)》中說“幽默是一種最有趣、最有感染力的傳遞藝術(shù)”。[1]我們的評語為什么就不可以幽默地傳遞你要表達的意思呢？

去年上學(xué)期，我執(zhí)教的初三（5）班有位女生寫字時，總喜歡特長的撇、捺，全篇很不整潔。我這樣寫評語：

“你的字就像衣袖長到拖地，衣服蓋到腳跟，飄飄然。你是想當仙女？”這條批語很快在笑聲中傳開，當事者在笑聲中接受了意見，此后這個同學(xué)的書寫進步很大，我也為她感到驕傲。

三、評語的情感性

中國有句俗語：“曉之以理，動之以情”。可見情感之重要。作文要求真情實感，作文是學(xué)生的心聲，而評語是老師的心聲。因此，在評語中，我們不僅要在理論上指導(dǎo)學(xué)生的作文，還應(yīng)該從情感上感染學(xué)生，激勵學(xué)生。

比如有一次，我的一位學(xué)生寫了一篇記敘文，記敘了爺爺苦難的一生。寫得質(zhì)樸感人。我讀后，動了真情，寫下了這樣一條評語：

“誰說你的作文差，這篇作文，字里行間，流露出對爺爺?shù)乃寄钪椋|(zhì)樸的語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下，你這篇作文的成功之處是你寫出了真情實感！希望你繼續(xù)努力！”此后，他也愿意和我交流，作文也進步了。只有這樣與學(xué)生心心相印的評語，才能撥動學(xué)生的心弦。

四、評語的啟發(fā)性

學(xué)生的作文總會有或多或少的缺點，因此，教師在作文評語中要給予啟發(fā)性的提示，讓學(xué)生認識到自己的作文有什么缺點，讓學(xué)生自己揣摩怎樣寫會更好，讓學(xué)生學(xué)會修改，從而產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望，進而逐步提高寫作水平。語言大師老舍也曾說過：“好文章是修改出來的。”

我教過的一位初三學(xué)生，他寫的《微笑》這篇作文中，寫一個平民百姓，在火災(zāi)中救出9人，當記者采訪他時，只是微笑一下就走了。內(nèi)容充實，立意新穎。但缺少環(huán)境描寫，使文章遜色不少。我是這樣寫評語的：“材料典型，主旨突出，人物形象也比較鮮明。但當時的情景怎樣？火勢濃煙達到什么程度？怎樣使人物形象更加豐滿、高大？應(yīng)該進一步思考。”這位學(xué)生看了評語之后躍躍欲試，愿意再修改一次。

五、評語的激勵性

每個學(xué)生的作文都有或多或少的可取之處，教師寫作文評語時要抓住學(xué)生的閃光點，給予熱情的鼓勵。鼓勵是對學(xué)生寫作水平和寫作態(tài)度的肯定的一種強化方式，它的力量是無窮的，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自信心。在作文批改過程中，需要特別注意尋找優(yōu)點，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就寫上一些激勵性的評語，這些評語就好像獎給學(xué)生的勛章，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的感情效應(yīng)。在他們心目中，這是老師對自己勞動的肯定，是老師理解自己，重視自己。于是，信心就更足，寫作興趣就會逐漸激起。

我曾經(jīng)教過一位學(xué)生，平時不愛寫作文，每次布置寫作文，他總是三言兩語就搞定，總覺得沒什么可寫。一次，我組織學(xué)生春游，事先要求學(xué)生認真觀察，要寫一篇記敘文，這位同學(xué)認真觀察，寫作認真，結(jié)果此篇文章寫得文理通順，很成功。我在評語中寫道：“你進步了！看來真是未來的作家！總結(jié)你這篇作文成功的原因，是因為你進行了認真觀察，認真寫作，如果照此下去，加強練習(xí)，你以后一定會有很大的進步，老師等著欣賞你下一篇佳作。”從那以后，他愛上了寫作。

實踐證明，以上幾種評語，切實可行，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。老師們?yōu)楹尾淮竽憞L試呢？

參考文獻：

[1]孫乃紅.《淺談?wù)Z文課堂教學(xué)藝術(shù)的幽默美》，《燭光——教育教學(xué)發(fā)展文論》原子能出版社，2004年8月第1版。

作者簡介：

房東秀，女，1971年12月出生，中學(xué)語文一級教師，廣東教育學(xué)院本科畢業(yè)，現(xiàn)在廣東省云浮市郁南縣連灘鎮(zhèn)初級中學(xué)任教語文。曾在其它國家級和省級刊物上發(fā)表文章。