創新理念 打造品牌 全力推進教師培訓工作

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0230-01

教師進修院校是我國現代教師教育體系的重要組成部分，是新中國成立后建立的新型教研、教師培訓機構，在促進教師專業發展、建設高素質師資隊伍及推進區域內義務教育均衡化等方面起著至關重要的作用。多年來，在教育行政部門的正確領導下，我市不斷探索符合朝陽地區實際的培訓內容與培訓形式，以提高教師實施素質教育能力和水平為重點，狠抓青年教師培訓，突出骨干教師培訓，充分帶動全員培訓，初步構建起分類培訓和分層培訓相結合，上下協調、整體互動的立體培訓網絡，按照“研訓一體、管訓結合”的工作思路與模式，并緊密結合教改實際富于針對性地成功開展了多種形式，豐富多彩的培訓活動，為全面提高廣大干部教師的實施素質教育的能力和水平做出了積極貢獻。

一、加強培訓調研，用專業鑄就培訓品質

培訓工作是一種特殊的教育活動，要滿足教師的實際需求，為教師提供高質量、滿意的培訓內容，必須深入基層學校，開展調查研究，在做好學員培訓需求調研的基礎上精心設計培訓方案。同時注重培訓效果的反饋，通過采取召開座談會、發放教學效果反饋調查表等形式，了解學員對培訓課程的滿意度。

教師培訓調研工作始終得到市教育局主管領導的高度重視，百忙之中，抽出時間親自組織過問。在市教育局的領導下，每年都圍繞青年教師培養、骨干教師培訓、校本研訓工作等重點培訓課題開展多次大規模的調研活動，調研范圍覆蓋市、縣（市）區等各級各類學校，每到一處都采取匯報、聽課、座談、問卷等有效形式，認真記錄、匯總、提煉、反思，調研結束后形成高質量調研報告，為下一步開展培訓工作提供基礎性、可資借鑒的材料。

二、創新培訓模式，用研究提升培訓質量

為使教師培訓工作更具針對性和實效性，按照“研訓一體、管訓結合”的工作思路與模式，培訓組織形式上采取通識性培訓、學科培訓、專題培訓、校本培訓、遠程培訓相結合，培訓方式上采取互動式、連鎖式、案例式、超市式等形式，為開展教師培訓工作創設良好的支持性環境。

1.創新培訓模式，培訓形式靈活開放。

第一，加強“外引”。我們堅持“請進來、走出去”的培訓工作思路，邀請李鎮西、史寧中、李希貴等國家知名的學者專家到朝陽講學，讓教師通過與教育專家面對面的交流開闊視野，增長見聞，獲得學習、研究的原動力。同時多次組織不同層次教師外出到杜郎口、洋思、黛溪等名校進行教育考察，學習先進的辦學經驗，由于參觀的可比性強，交流的經驗和感受的成果更具有直觀性，學員們心里服、學得來，起到了很好的借鑒引領作用。第二，加強“內用”。大力開發內部教師培訓培訓資源，以研訓基地為依托，開展各類教研培訓活動。同時通過開展大型競賽活動諸如“優質課工程大賽”、“農村初中教師課堂教學競賽”、“班主任基本功競賽”等，提高教師的參與熱情，切實提高廣大一線教師的教育教學水平。第三，加強“網絡”學習。充分利用網絡資源，多次組織不同層次教師參加遠程研修項目，使教師足不出戶就能進行網上學習研討，探索有價值的教育信息，獲得專家和研訓員的指導，切實解決新課程改革的實際問題。

2.拓寬培訓渠道，實現“研訓一體”完美結合。

隨著素質教育的深化與基礎教育新課程改革的推進，要做到“研訓一體”的完美結合，不僅僅反映在研究與培訓兩種職能在機構、人員方面要達到統一，如建立各類研訓部，使這些部門的同志同時兼有研訓兩種工作任務，更主要的是要將“研”和“訓”二者有機結合起來，做到研中有訓，訓中有研，使之相互配合，相互促進。

為了實現研訓一體化，我們在培訓過程中始終堅持以下三點：⑴針對共性問題，開展研究與培訓。⑵以活動為載體，開展特色研訓活動。⑶立足校本研訓，著力開發校本課程。具體做法大體有兩種：一是先研后訓，以研帶訓。在教研中發現帶有普遍意義的問題，再將其轉化為研究的課題，進而將課題成果轉化為培訓課程，所謂“教研問題化，問題課題化，課題課程化”；二是先訓后研，以訓促研。在培訓中發現需要馬上解決的現實問題，然后到實踐中作深入調研，與一線教師面對面，及時地解決問題。

3.集合優勢力量，培訓多階梯工程化。

近幾年，隨著朝陽的教育改革與發展的力度在逐步加大，為了力爭把師訓工作做大、做優、做強，我市提出了“以工程為推手，打造師訓品牌”的工作目標，隨之制定出臺了“骨干教師素質提升工程”、“青年教師培養工程”、“研訓員隊伍綜合素質提升工程”、“校本研訓推進工程”等一系列工程實施方案。按照培訓者、青年教師、骨干教師等人才培養層面，以校本研訓為依托，以教師專業成長為動力，通過專家講學、主題研討、崗位研修、外出學習考察、風采展示、基本功大賽、考試考核等有效途徑開展一系列特色培訓。活動周期長，涉及面廣，教師參與程度高，培訓效果顯著，切實提高了研訓教師和廣大一線教師的教育教學水平。工程實施過程中，培養、涌現出了一大批教學骨干、教學能手和學科帶頭人，為青年教師的成長、骨干教師的成熟和教師隊伍素質整體提高提供了動力。

三、強化培訓管理，用服務保障培訓實施

為了保證教師培訓各項工作任務的順利完成，我市建立了嚴格的培訓管理考核制度、評估檢查制度。一方面對教師繼續教育責任分工、學籍管理、施訓教師審核等都做了相應的規定，嚴格執行；一方面協助教育行政部門把中小學教師繼續教育工作的評估檢查納入教育督導之中，定期檢查和評估本地區教師培訓工作的開展情況，為教師繼續教育工作開展實施提供了強大的支持與保障。培訓工作還需要良好的人文環境來支撐，我們充分發揮市教師進修學院的業務指導、培訓優勢，在嚴格管理的同時，注重細節和人文關懷。在開展各類集中培訓時，設專人認真做好報到接待工作，做到百問不厭；班級管理過程中在為學員提供飲水、食宿等基本服務的同時，還盡量為學員創設溫暖、舒適的學習環境，創造團結、互助的學習團隊，一系列細致、周到的服務，贏得了學員的一致好評。

朝陽是人口大市，且又是教育大市，處在教育改革與發展的新形勢下，尤其是在基礎教育課程改革已全面實施并向縱深推進的今天，以欠發達的經濟支撐較大規模的教育，難度可想而知。作為我市教師教育體系中的重要組成部分，教師進修院校必須進一步強化培訓職能，發揮培訓優勢，并不斷提升工作的質量與品位，力爭做到思想認識到位，組織領導到位，工作職責到位，信息資料到位，日常管理到位，使我市教師教育工作逐漸步入良性發展、可持續發展的軌道，為加快推進我市基礎教育改革和發展做出更大的貢獻。