《區(qū)域工業(yè)化和城市化—以我國珠江三角洲地區(qū)為例》的教學(xué)反思

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0238-01

2012年10月19日，南京市高二地理教研活動在寧海中學(xué)舉行。本次教研活動的主題是“區(qū)域的工業(yè)化和城市化——以珠江三角洲地區(qū)為例”，采取的形式是“同課異構(gòu)”，即用同樣的教材內(nèi)容，不同的教師用不同的教學(xué)方法來構(gòu)思、教學(xué)。作為一名年輕的教師，第一次開市級公開課，深感不易，因此我倍加珍惜這次機會，投入了很多的精力來準備這節(jié)課，組內(nèi)的老師也熱心地幫助我。對于這節(jié)課的教學(xué)，我進行了精心的設(shè)計，有些感到滿意的地方需要保持和繼續(xù)發(fā)展，有些不足的還需要不斷改進，現(xiàn)將這節(jié)課的優(yōu)點和不足進行反思。

一、有關(guān)課堂導(dǎo)入的評價

這堂課的導(dǎo)入我先后展示了學(xué)生熟悉的2014年南京青奧會的會徽和第26屆大運會的會徽圖片，并設(shè)問：為什么南京、深圳能夠在眾多申辦城市中脫穎而出，取得這些重大賽事的舉辦權(quán)呢？從而引出這些區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展水平較高，在國際上具有一定的影響能力。而區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展主要又是由兩股力量推動的，分別是區(qū)域的工業(yè)化和城市化，進而引出了本節(jié)課的課題。上完課后，靜下心來仔細想想，覺得這樣的引入太過牽強，很是不妥。我想還不如呈現(xiàn)我們所在的長江三角洲地區(qū)城市發(fā)展變化圖，讓學(xué)生分析城市發(fā)展的原因，這樣聯(lián)系鄉(xiāng)土實情，學(xué)生會感到知識就在身邊，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；同時引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)域工業(yè)化和城市化的關(guān)系，然后擴大到發(fā)展中國家推進工業(yè)化和城市化的一般過程，并舉出珠江三角洲地區(qū)的例子探討工業(yè)化和城市化快速發(fā)展的原因及過程就顯得水到渠成了。

二、有關(guān)教學(xué)過程的評價

總體來說，教學(xué)過程是成功的。強調(diào)教學(xué)過程，注重學(xué)生在參與、體驗的過程中學(xué)習(xí)知識。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與、合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生從人文地理資料和圖表數(shù)據(jù)中獲取信息的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，課堂氣氛比較活躍。例如，在對珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化推進階段的分析中，我采用了深圳成長的實際案例，讓學(xué)生通過案例，分小組合作探究、對比分析深圳工業(yè)化推進的兩個階段發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢是什么？工業(yè)總產(chǎn)值增長差異的原因是什么？學(xué)生閱讀完案例后，先要自行消化，然后在材料中查找他認為必要的信息，這無形中加深了他對知識的理解；捕捉這些信息后，再通過小組之間的合作探究，提出解決問題的答案，這是能力上的提升；同時老師加以引導(dǎo)，層層深入，讓學(xué)生在合作討論、分析材料的過程中逐漸理解和掌握了知識，課堂效果大大提高。

三、有關(guān)區(qū)域地理研究思想構(gòu)建的評價

必修三“區(qū)域地理”教學(xué)的核心是通過分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理，讓學(xué)生掌握分析區(qū)域發(fā)展的基本思維方法。所以本節(jié)課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生認識區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進動力及發(fā)展規(guī)律。對于珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)化和城市化的相關(guān)問題的研究只是手段而非實質(zhì)，教師需要高屋建瓴地在方法和思想上加以引導(dǎo)，因此在最后的課堂總結(jié)部分我梳理了分析區(qū)域工業(yè)化和城市化的一般思路（見圖1），這樣更有助于學(xué)生抓住本節(jié)課的靈魂。

四、有關(guān)黑板板書的評價

這節(jié)課我采用了多媒體輔助教學(xué)的方式，多媒體的展示有課堂容量大、更形象生動等優(yōu)勢，但也存在明顯的缺陷，就是“瞬時性”，不利于學(xué)生構(gòu)建較為完整和系統(tǒng)的知識體系。黑板板書就起著這樣一個“中流砥柱”的“主旋律”的作用。在本節(jié)課教學(xué)過程的進行中，我按照邏輯關(guān)系在黑板上書寫相關(guān)知識要點，設(shè)計了如圖2所示的板書，幫助學(xué)生形成知識體系，更有利于達成課標的要求。

五、有關(guān)教材整合的評價

新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，并且學(xué)生初中地理知識斷層，生活經(jīng)驗不足，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，可以根據(jù)需要進行適當整合，重新編排、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中可以穿插鄉(xiāng)土地理教學(xué)，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)工業(yè)化和現(xiàn)代化的關(guān)注程度，培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情感，這一點上我做的不夠，有待改進。在講解珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化快速推進的條件中，我沒有按照教材呈現(xiàn)的順序分析，而是從學(xué)生已有的認知出發(fā)，學(xué)生首先能想到的條件應(yīng)該是“對外開放的政策”，接著我又設(shè)問：“那我國政府為什么會優(yōu)先選擇這個地區(qū)進行改革開放哪？”從而引出珠江三角洲地區(qū)“良好的區(qū)位”，也正因為這樣的區(qū)位，珠江三角洲地區(qū)才成為“僑鄉(xiāng)”，按照這樣順序逐步引導(dǎo)，深入分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深對教材的理解。

總之，第一次開市級公開課，收獲頗多，這次的教學(xué)反思也使我對高中的地理教學(xué)又有了新的認識。

教師在自我肯定中找到自信，在自我否定中獲得發(fā)展。教無定法，教學(xué)反思帶來奇思妙想；教有定法，教學(xué)反思夯實基本功底。教學(xué)反思是教師一輩子的朋友。