高職實現專門用途英語（ESP）教學的意義

【摘要】本文基于對我國專門用途英語（ESP）教學現狀的分析，闡述了ESP 教學模式應用于高職英語教學中所面臨的問題，并從提高基礎英語水平、培養新型教師隊伍、注重教材資源方面提出了相應的對策，強調高職英語學習應目的明確，實用性強。從而論證高職全面實現專門用途英語（ESP）教學的意義。

【關鍵詞】專門用途英語 現狀 教學素材 意義

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0016-01

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的指導思想，只有學用結合、學以致用的人才培養模式，才能夠突出高校公共英語教學中大學生的通識性、專業性和應用性，徹底解決公共英語教學中眾多人認為確實存在的“學生英語應用能力整體欠佳”的問題，避免出現因強調英語閱讀能力而出現的所謂“聾子英語”、“啞巴英語”和因強調聽說能力而可能會出現的所謂“文盲英語”、“瞎子英語”等現象。

一、ESP及我國高職院校ESP教學現狀

（一）ESP概念及發展趨勢

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業與學科相關聯的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程（Hutchinson and Waters 1987），如商務英語、外貿英語、金融英語、新聞英語、醫學英語、科技英語等，其目的就是培養學生運用英語開展工作的能力。隨著社會的發展，既精通專業知識又具備較強外語能力的人才需求量越來越大。外語工具性、應用性的特征日漸明顯，學生學習外語的目的性和實用性也越來越強。現在ESP 教學比以往任何時候都更加迫切了。

（二）高職院校ESP 教學的現狀

ESP研究在我國起步較晚， 研究范圍狹窄， 深度不夠。目前國內研究從總體上看仍然停留在個別ESP課程的教學方法和教學實踐的摸索上，許多層面的研究還未深入和全面展開， 如語料庫在ESP教學中的使用， 全方位的語言技能訓練， 對ESP語言深層的研究， ESP師資培訓等還有待進行深度的研究。有些方面的研究雖已受到重視， 但研究得不夠全面、不夠深入， 未達成共識。思辨性研究居多， 實證性研究匱乏。國內很多高校雖然已經開設了商務英語、旅游英語、法律英語、秘書英語等課程， 也有相應的教材， 但由于國內的ESP 課程建設起步晚， 尚缺乏成熟的理念與教學體系，幾乎所有的ESP課程都是由專業課教師兼任， 教學方法單一， 教學效果很不如人意， 學生傾向于把ESP看成了解專業信息的手段， 而不是繼續提高英語語言能力的機會，而且ESP的教學內容隨機性大， 內容偏于專業化。

二、實現及提升ESP教學的途徑

（一）中學階段英語水平的提高

隨著《普通高中英語課程標準》的有力貫徹執行，隨著社會各界對中學英語教學的不斷重視和投入，中學生的英語水平也會一如既往地得到穩步提高。那么，專業英語教學就應該成為大學英語教學的發展方向。

（二）新型的ESP 教師隊伍

目前高職ESP 課程教學實踐不理想，普遍存在專業教師只懂專業卻對外語懂得少，英語教師又懂專業少的現象。英語教師向ESP 教師轉型的主要途徑如下。

1.跨學科教學合作

由英語教師承擔ESP 教學，專業教師協助英語教師教學，可單對單，多對單，單對多，團隊對團隊的合作，專業教師和英語教師共同完成全部的ESP 教學步驟。在合作中，雙方關系較為穩定，形式也較為多樣化，可到專業教師的課堂、實訓車間、實習地點等。

2.加大培訓力度，彌補自身不足

定期請專家或專業教師給英語教師上課、聽英語教師的ESP 課，并予以輔導和指正，舉辦講座、特別注重中青年英語教師的雙語教學能力的培養和提高，教師可利用課堂教學，不斷改進教學方法，優化教學。另外，還可與外校教師探討，大力引進英語水平高、學科知識強的復合型教師。學院可在以后的用人中挑選符合條件的新人、借用或聘用有經驗的教師。

（三）注重教材資源

為了幫助和訓練高校學生把基礎階段學到的英語語言知識和技能在專業領域里應用和拓展，滿足學業的發展和工作的需要，現在國內多家出版社已出版發行了多種專業英語教材，諸如《農林植物學英語》、《化學與化工英語》、《人文社會科學英語》、《機械英語》、《醫學英語》、《商務英語》、《材料英語》、《科技英語》、《金融英語》、《法律英語》、《管理學英語》、《旅游英語》、《體育英語》、《計算機英語》、《能源動力英語》、《機電英語》等等。這些教材的儲備為ESP課程的開展有力地提供了教學素材保障。

三、高職全面實現ESP教學的意義

《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》對于公共英語教學的有效開展非常有借鑒意義。其中說，外語專業必須從單科的“經院式”人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型人才的培養模式。其中EGP-ESP過渡式（從通用英語向專業英語過渡），該模式適用于一般本科、高職高專院校學生。在學習EGP一、二年，英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力有了一定提高后，轉學ESP課程。

《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行） 規定：“在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。”可見高職英語教學引入ESP 模式是十分必要的。高職英語分為兩大模塊：通用英語EGP（English for General Purposes）和專業英語（也稱為“專門用途英語”）ESP（English for Specific Purposes） 。ESP是EGP教學的擴展，是使不同專業的學生有針對性地學習各自專業方面的課程，克服從中學到大學一直學習EGP課程的枯燥性，調動用英語進行交流的積極性，從而實現公共英語教學的交際性和功能性，促進學生英語實際應用能力的提高和加強，培養體現時代特點、符合時代需求的復合型實用英語人才。