對外漢語教學的一些體會

【摘要】隨著中國國際地位的不斷提升， “漢語熱”越演越烈，對外漢語教學顯得日益重要。本文從教學實踐出發，探討如何進行對外漢語的課堂教學和課外指導，以有效地提高教學質量。

【關鍵詞】課堂教學 課外指導

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0009-01

對外漢語教學是一項新興的、充滿挑戰的工作，筆者借親身體驗，在此談點體會和大家共同探討。

一、課堂教學

跟大部分學科的教學一樣，課堂教學是對外漢語教學的主要形式。眾所周知，教學對象決定課堂教學的手段和技巧，對外漢語教學的對象是外國留學生，且年齡不一，學習目的各異，因此，課堂教學的方法和技巧顯得特別重要。從將近十年的對外漢語教學實踐中，本人總結了以下幾點供大家參考。

1.實物、多媒體教學法

對零起點的學生來說，能聽懂的極少，教師運用一些非語言性的教學手段和輔助工具，能使教學順利地進行。用實物或音像解釋生詞和課文，使學生從看字到看物，從單向的聽講到形象的接觸。說說、 看看、聽聽、摸摸，眼、口、手、耳、腦綜合調動。這樣 ，學生對語言信息的接受率就會大大提高，同時也給學生造成一種親臨現場的感覺。課堂上適當地利用實物和模型，能在一定程度上改變學生對生詞的陌生感，緩解學生學習生詞的壓力。其具體做法是：教師在備課時找出該課的重要詞語（主要是實詞），并找到實物或模型給學生看。比如，《漢語教程》第七課《你吃什么》，教師可找出“饅頭、米飯、餃子、包子、面條、雞蛋”的實物或圖片給學生看，讓形象呈現在學生的記憶中，使這些生詞變成看得見，摸得著的實際物體。又如在教“我想學太極拳”這一課時，可以放一段打太極拳的DVD給學生看，這不但能激發學生的濃厚興趣，給學生留下深刻的印象，生詞、句子的學習也變得簡單、順理成章了。

2.游戲法

對外漢語的課堂教學，特別是初級班的課堂教學，采用模仿和重復手段較多。長達40分鐘的課，如果讓學生每時每刻都在枯燥地進行模仿與重復，學生會容易感到疲勞，甚至厭倦。如果每上完一課，老師根據課文、生詞，以及所涉及的語言點編排一些游戲，一方面可以鞏固所學知識，另一方面可以刺激學生的反應，也能給學生提供多開口說話的機會，提高其學習的積極性。

在游戲中，學生那根緊張的學習神經暫時放松了，全身心投入到游戲中，這樣正好給學習營造一個極好的氛圍。例如在學習“前、后、左、右”這幾個方位詞時，可以用抽簽的方法在同學中選出一個“裁判”，由“裁判”喊口令，其他同學按照口令指出方向。指錯方向或者動作最慢的同學要受到懲罰，比如要唱一首中文歌或用中文講一個小故事。又如在練習“誰在哪里做什么”句式時，我們也可以進行一種有趣的游戲形式，既把全班學生分成三組，一組學生在全班同學中任意選一個人的名字寫下來，另一組學生任意寫一個地點，第三組學生任意寫一個動詞，然后把所有紙條收上來，放在準備好的三個小紙箱里，由學生從三個箱子里各抽一張組合，然后大聲念出句子，其效果常常令人捧腹。比如，會出現“安娜在教室洗澡。”“張東在食堂睡覺。”等句子。

另外，中國小孩常玩的撲克游戲，跳橡皮、擊掌等游戲，也可以引到課堂上來。結合課文內容穿插一些小游戲，既鞏固了所學詞語及句型，又給學生開口練習的機會，提高了說的能力，也調節了課堂氣氛。

3.討論法

課堂討論也是對外漢語教學的一種有效方法。討論中，學生可以互相提示和糾正錯誤，遇到不會表達的意思，全班同學一起幫助他，這樣學會的詞語和句子印象特別深刻。值得注意的是，因為學生的所懂的詞匯量有限，教師在組織課堂討論時，必須將討論的內容分成一個個具體的小問題，而且討論的題目，必須要和生活相結合，避免抽象的話題。比如介紹自己的家人，可以讓學生每人準備一張照片，在小組討論中把照片中的每個人介紹給自己的同學，說明照片上的人是誰，多大年紀，住在哪里，做什么工作等等。這樣，看、問、答，在一個小組中循環，除了練習當天所學的生詞和句型，又給課堂注入了一些新信息和感情因數，也拉近了同學之間的距離。營造了和睦的學習氛圍。

二、課外指導

第二語言的與其說學來的，不如說是“練”來的。僅僅依靠書本學習、課堂教學容易使學習內容單薄、枯燥，有時甚至在一定程度上脫離生活。相對于課內環境，課外語言環境更加真實新穎、豐富多彩。學生在這樣的環境中學習語言，心態較之于課堂更加放松，思維更加活躍。學生獲得的印象也更為深刻。因此，在課堂教學之余，老師應適當地對學生進行課外指導。

在課外訓練的指導中，教師要著眼于實際的運用，兼顧語言學習的各個環節，綜合地進行安排。當然，課外學習的內容，包括程度的深淺和內容的多少。老師得根據學生的水平，進行不同的設計與指導。例如，對于初學者，可以布置一些較為簡單的活動。如：

1.做卡片

用彩色筆做自己的作息時間表，每人畫一個時鐘，在不同的鐘點說說自己活動的內容，比如起床、吃飯、睡覺等。練習可以經常變換內容，比如學生自己的同屋不同的作息時間，以及春節、圣誕節等重大節日的日程安排等。還可以根據日期的變化，讓學生做生日卡、圣誕卡、教師節賀卡等，用漢語寫上祝福的話。

2.攝影

結合課堂內容，讓學生在課余時間拍照片。如風景類、人物類、物品類、花草類、建筑類等。同學間用漢語互相介紹，互相交流。

3.學唱中國歌曲

幾乎每個國家的學生都喜歡卡拉OK。讓學生在課后規定的時間內學會一首自己喜歡的中文歌。從買CD，到聽懂歌曲的內容，反復聽，直到學會。還可以在一定時間和范圍內舉行中文歌卡拉OK大賽，豐富學生的課余活動。

4.背誦詩歌

詩歌是中華文化的精髓所在。教師可以挑選一些短小而膾炙人口的詩歌，如一些朗朗上口的四言、七言絕句，讓學生反復朗誦，直到能背誦為止。正所謂讀書百遍，其義自見。這樣不但能讓學生練習語音，擴大知識面，更使其了解漢語文化的博大精深，達到傳播中華文化的目的。

5.寫日記

要求學生把所見、所聞、所想用漢語寫下來。當遇到想表達但又不會表達的意思時，學生自然會查字典或問同學或老師，這樣，大大提高其學習的積極性和主動性，從而輕松擴大了詞匯量。

6.結交中國朋友

教師還可以要求學生在課后結交幾個中國朋友，以便生活和學習，擴大語言實踐的活動范圍。教師可以組織“漢語角”、“中外聯誼會”等活動給學生創造盡量多的語言時間的機會。

隨著學生漢語水平的提高，可以要求學生學會看電視、看報，玩些不太復雜的語言游戲，策劃表演一些小節目等等。

綜上所述，無論是課堂教學還是課后指導，目的只有一個，就是讓學生在輕松的語言環境下，在最短的時間內能用漢語進行交際，達到學習的目的。

參考文獻：

[1]崔永華，楊寄洲 《對外漢語課堂教學技巧》 北京語言文化大學出版社 1997

[2]劉洵 《對外漢語教育學引論》 北京語言文化大學出版社 2000