信息技術環境下有效教學策略和方法的探討

【摘要】本文就信息技術環境下“采用怎么樣的教學策略和方法才能讓我們的教學更有效”這一話題進行了探討。提出了合理使用多媒體教室系統，教學中適當運用互聯網搜索，充分應用交互式多媒體教室的觀點。

【關鍵詞】合理使用 多媒體 教學環境 優化 適當運用 互聯網搜索 教學方法 改革 充分應用 交互式多媒體教室 教學模式 變革

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0255-01

信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術。有效的教學是指在教學活動中老師采用各種手段和方法，用最少的時間、最小的精力，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。隨著信息技術蓬勃發展， 教育改革的春風吹遍校園，“采用什么樣的教學策略和方法才能讓我們的教學更有效”這一課題擺在我們中職教育的面前。

作為一名信息技術老師，本人長期實踐，對信息技術環境下的教學策略和方法進行了一些探索，逐步實現著教學環境、教學方法、教學模式的點滴變革。

一、多媒體教室系統的合理使用，實現了教學環境的優化。

曾幾何時，枯燥的教材，冰冷的作業，成為學生課堂的全部。這些遠離生活情境，缺乏情感，單調枯燥的知識，被威嚴的老師灌輸式地傳給學生，教師教得枯燥乏味，學生學得毫無趣味可言。

當我們學校所有教室均配備起了多媒體計算機和大屏幕投影等設備后。我試著發揮起了多媒體教室系統的優勢，利用它們圖文、聲音、視頻并茂的特點，用課前制作的課件，向學生完美呈現教學內容，進行輔助課堂教學。有時也利用多媒體計算機接入校園網的特點，登錄到各種教學網站和各種教學資源庫，點播所需要的多媒體課件或者下載所需的多媒體課件在課堂進行呈現。

多媒體的直觀性，突破了視覺的限制，學生可多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂的特點，則多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；其交互性，則讓學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構……多媒體的諸多特點，讓我們大大地改變了教學環境。比如：上WORD排版課，我在制作的課件中加入了大量精美的報刊雜志排版效果圖，加上POWERPOINT動畫效果，學生剛一接觸，就馬上被吸引了，他們的注意力被教學內容緊緊抓住。

二、教學中的互聯網搜索的適當運用，實現了教學方法的改革。

互聯網上海量、魚龍混雜的知識極易吸引學生的興趣，分散學生的注意力，甚至將學生引入歧途。在中職課堂教學中自由開放互聯網，教師很難控制課堂教學的進程和管理學生，也很難達到教學目的。因而，使用互聯網教學并不多見。

但是，教學中的互聯網搜索的適當運用，卻能收到非常好的教學效果。比如，對于有些可以安排在機房上課的學科，如：計算機專業課、電子專業課等……我們完全可以利用互聯網這根線引導，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的學習能力、協作能力和創新能力。例如：在CORELDRAW X3基礎與案例教程第5章圖形的交互式處理教案設計[案例18]世界建筑攝影（透視）教學時，我就充分利用了互聯網。課前，我做了充分準備。上課時，我首先通過網絡教室將參考網址發給學生，要求學生通過搜索引擎查閱關于透視圖的詳細文字講解及圖解，提高理解和分析能力，為后面的學習鋪墊。接著，我用課件展示課前制作的[案例18]世界建筑攝影（透視）》效果圖，讓學生明確學習本節課的學習目的。再次，我用案例驅動，讓學生通過老師為大家準備的自學課件學習、查閱本節課教材學習、同學討論學習、特別是通過老師發下的網址在網上學習，為下一步操作任務的完成掃清學習障礙。再接下來，我要求兩位同學協作完成世界建筑攝影案例制作的學習任務。最后，我要求要求同學們在網上學習3D文字的制作方法，并合作完成3D文字制作拓展練習。同學們在學習的基礎上，運用透視等工具，都完成了漂亮的3D立體文字制作，并加入了自己的創新。學生綜合運用能力得到提升，同時創新、審美、協作精神得到了培養。教學的最后環節是小結與反饋：教師將所有學生的作品通過網絡教室收集在一起，并通過網絡教室發放回每位學生的電腦上，使得每位學生能欣賞到其他所有同學的作品。教師展示兩件最好的作品，并對學生作品進行講評。學生在欣賞到其他作品后，進行討論、點評并修改自己的作品，教師可將好的作品發到互聯網上，讓學生感受小小的成功。這樣的教學，以互聯網搜索為主線，從概念的理解到案例的制作步驟及拓展練習，都通過互聯網學習，改革了傳統的教學方法。

三、交互式多媒體教室系統的充分應用，實現了教學模式的深度變革。

交互式多媒體教室為我們變革教學模式提供了可能，我個人非常喜歡應用交互式多媒體教室教學。比如，像我們學校，有的機房安裝了伽卡他卡電子教室、有的機房安裝了NETOP SCHOOL電子教室……我們上課時，可以利用電子教室實現內容演示、過程控制、師生互動和動態評價。比如，我校推行的無紙化考試，除了計算機相關專業的所有學科外，電子專業的PROTEL、學前教育專業的彈唱錄音、講故事錄音等等，都可以在交互式多媒體教室系統環境下進行測試。測試收上的電子答卷，可以由教師利用電腦客觀評判，并可以利用上課時間，將電子稿分發回學生，讓他們擁有所有同學的電子答卷，引導他們進行互評，并一次次地比較、改進，教師則可對每個學生的改進進行動態評價。利用電子教室進行考試不僅是無紙化考試的一種形式，也是對學生推行過程評價的考核方法的一種嘗試。

應該說，交互式多媒體教室系統的應用，在教學內容的呈現、教學過程監控、分層式教學分類指導、過程評價等方面都能達到非常好的效果，徹底改變了傳統的教學模式，應被充分重視、全面應用和普遍推廣。

總之，信息技術正在蓬勃發展并涉及生活的方方面面，信息技術環境下，教師在教學中， 要根據學科特點，立足課堂， 進行教學策略和方法的改革，使學生積極主動地、快樂地學習，通過學習，讓我們的學生收獲知識、學會技能、學會創新、學會學習，最終收獲成功。

參考文獻：

[1]電子工業出版社，《計算機應用基礎》

[2]孫先英.淺談中職英語課堂教學的有效性.中等職業教育，2011（11）