精心設計實驗和課外活動激發學生學習生物學的興趣

【摘要】根據我校的實際情況，由于學生對生物學學習缺乏興趣，在教學中我抓住學生好奇心強、求知欲強、思維活躍等特點，通過努力挖掘實驗和課外活動的方法激發學生學習的興趣，努力把生物學課上成最受學生歡迎的好課，爭取學生形成良好的生物學素養。

【關鍵詞】興趣 生物學 實驗 課外活動

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0194-01

一、生物實驗精心設計

1.實驗教學，培養興趣

通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。心理學研究表明只有親身經歷得來的知識才會記憶長久，只有親自動手并在其中體會成功的喜悅，才會產生興趣。學生們第一次親自動手制作細胞裝片，并在顯微鏡下觀察到細胞時的驚訝。第一次觀察到牙屑中的細菌時的沉思，在光對鼠婦的影響實驗中，同學們第一次知道了探究實驗，在觀察魚尾的毛細血管中，讓學生再也不會忘記毛細血管只能單行通過紅細胞的現象，在利用酵母菌釀酒的實驗中，讓生物學更貼近了生活。如講“昆蟲的呼吸”時，設計了將蝗蟲頭部浸入水中卻淹不死的實驗。實驗前，讓學生親自到野外捕捉蝗蟲，感受大自然的美妙，教育學生熱愛自然、熱愛生活；實驗時，學生親自動手準備器材、做實驗，當學生用放大鏡在蝗蟲的胸腹部找到了呼吸器官時，自己就找到了答案，成功的喜悅和探索的樂趣會使他們增強學習的動力。這一切都讓他們終生難忘，也使他們對豐富多彩、神奇奧妙的生物學產生濃厚的興趣。

2.重視實驗，培養興趣

以往生物教材中安排的基本上是驗證性的實驗，這種實驗安排對于教學有積極的一面，比如實驗目的明確，實驗步驟規范，結果易于預料和控制，如果不出什么意外，很容易使學生在短時間里了解一個知識的發現過程，教師在指導學生做實驗時，也比較容易。但它也有不利于教學的一方面，主要表現在：它束縛了學生的思維，尤其是創造性思維，而且事先知道了結果的實驗，會使學生的興趣下降，對于教師而言，也容易變得思想僵化，使生動有趣的“生”物知識變成乏味的“死”物知識。

鑒于此，在實際的教學過程中，我一直試圖改變這種狀況，盡量將驗證性的實驗改成探索性的實驗或至少是帶有探索成分在內的驗證性實驗。探索性實驗是指學生在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究，從而自己得出結論的過程，從而形成科學概念的一種認知活動，由于這種實驗條條框框少，不限制學生的思維，所以它不僅能激發學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，對于培養學生良好的科學素質及邏輯思維、創造思維能力大有好處。

3.重視觀察，培養興趣

觀察是生物科學的基本研究方法。離開了實驗，什么概念、原理都失去了基礎，成為無源之水、無本之木。因此，教學活動中教師應通過展示直觀材料，進行實驗操作等來創設直觀情境，以調動學生的觀察興趣、操作興趣、探索興趣，使其在豐富多彩的生命現象、生動有趣的實驗過程面前，引發思維由“知其然”向“知其所以然”方向轉化、發展。例如：膝跳反射實驗，這些實驗既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。實驗中，注重引導學生的自主參與意識，老師只指導方法和注意事項，學生自主探究，不拘形式；又如學習“花的結構”時，同學們每人都準備了不同的鮮花，在我的引導下，他們通過書中的觀察與思考，對花進行、解剖、比較、研究、想象，從而達到認識花的結構的教學目的。

二、課外活動豐富多彩

1.制作生物標本

在這里如果說是同學們制作的標本，有些太古板了。因為，當我看到他們的作品時，我都不感相信自己的眼睛，在眼前的不是標本，而是一張張通過自己的巧手，利用樹葉、花、果實和種子做成的各種各樣的精美的禮品，并且每張都給塑封了。有的圖案是可愛的小熊、有的圖案是美麗的少女、有的圖案是風景……并且在上面都寫了自己的感想。同學們的這些想法、這種熱情、這種思維難道不是建立在對生物學感興趣的前提條件下嗎？

2.制作生物圖標

“愛護生物，保護生物多樣性，保護環境”是學生們時刻都應該倡導的，根據這一主題，學生們自發地做了許多有關環境保護、愛護生物、節約資源的圖標。他們還到群眾中去，以小記者的身份采訪不同類型的人是否提倡環保。這種課外實踐活動，不但能培養學生學習生物的興趣，更重要的是使他們在實踐活動中鍛煉了自己，提高了自身的素質和修養，收到了一舉兩得的效果。

3.參觀生物園和社會實踐

通過參觀生物園激發學生對學習生物學的學習興趣，了解植物栽培、花卉培養、無土栽培等技術來激發學生的學習興趣。組織學生通過實踐活動，了解大自然，親近大自然來激發學生的生活熱情，進一步增強學生的學習興趣。

4.開展科技活動

教師可以結合教材，開展科技活動，深入引導學生的學習興趣。學完《葉片與光合作用》這一課后，指導學生結合所學的關于葉的形態、葉脈類型知識，合理采集學校周圍不同植物的葉，進行歸類，并粘貼成各種圖案做成賀年卡或做成各種葉脈書簽。此外，教師應該注意引導學生的興趣，使學生原有的興趣遷移到有利于生物學學習上。我校有位學生熱衷于玩蟋蟀，甚至上課都在斗蟋蟀，學習成績每況愈下。根據該生對蟋蟀的興趣，吸收他為昆蟲興趣小組的成員。通過生物科技活動；幫助他正確處理玩蟋蟀與學習的關系，促使他產生了自覺學習生物學知識、探索昆蟲世界奧秘的興趣。該生還寫了有關蟋蟀的小論文，在全校的論文比賽中獲了獎，從而成功地將玩蟋蟀的興趣遷移到觀察、思考和研究生物上。

參考文獻：

[1]《教育學》：傅道春 著，高等教育出版社2002年8月出版

[2]《生物學教育研究方法與案例》：劉恩山 著，高等教育出版社，2004

[3]《素質教育對生物教學的指導》：劉珍 著，福建中學教學，2000，144（4）：31

[4]《生物新課程中的教與學》：陳秀娟 著，南平市教育學會生物教育分會， 2004.48-54