如何激發(fā)、維持小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0066-02

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的新課程目標(biāo)為培養(yǎng)——發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成——鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成——提高信息處理能力，培養(yǎng)——強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力。在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

那么，怎樣才能培養(yǎng)、維持小學(xué)生的興趣呢？為了能更好激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我努力從以下幾個(gè)方面去做，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使他們能興趣十足。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造民主寬松、自由活潑的課堂氣氛

學(xué)生到底愿不愿投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中？有沒有信心和興趣去學(xué)習(xí)？除了選好切入點(diǎn)外，很大程度上取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)同，體驗(yàn)到成功和快樂。取決于教師能否為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主寬松、自由活潑的課堂氣氛。

1.創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要教師的親和力。

2.創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要對(duì)學(xué)生的興趣感興趣。

3.創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。

4.創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情。強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。

情境在教學(xué)中具有非常重要的作用，小學(xué)生思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)具體的事物，在特定的情境中，會(huì)產(chǎn)生一定的情感，我們可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。

1.創(chuàng)設(shè)懸念情境

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)有懸念的情境，將學(xué)生的注意力吸引過來，適時(shí)將計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。

3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

比如，五年級(jí)上冊(cè)初識(shí)PowerPoint時(shí)，可以先讓學(xué)生通過閱讀了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)簡(jiǎn)單的啟動(dòng)和關(guān)閉PowerPoint，欣賞示范作品，然后讓學(xué)生掌握如何制作PowerPoint、放映幻燈片。

4.創(chuàng)設(shè)演示情境

演示情境一般是通過教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實(shí)物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知?jiǎng)訖C(jī)。

5.創(chuàng)設(shè)故事情境

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

6.創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種好形式。由于學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好勝的心理，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，可以使抽象的知識(shí)在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中為學(xué)生所接受，達(dá)到寓教于樂的目的。

例如在上鍵盤指法時(shí)，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：像自主探究法、游戲法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示操作法、范例教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、小組協(xié)作法等等。教學(xué)有法，但無定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。

四、采取靈活多樣的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

任何人做任何事都希望得到肯定和認(rèn)可，在不斷認(rèn)可的鼓勵(lì)下把事情做得越來越好。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是這樣。課堂上教師一句贊賞的話語(yǔ)、一個(gè)輕撫的動(dòng)作都是對(duì)學(xué)生的信任和激勵(lì)，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感和力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)久持續(xù)的鼓勵(lì)在學(xué)生身上會(huì)起到意想不到效果，使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。

激勵(lì)的口頭語(yǔ)言。教師在課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺向著我們所提倡的方向努力。口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)對(duì)象。

豐富的體態(tài)語(yǔ)言。如對(duì)學(xué)生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個(gè)大拇指，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)給一個(gè)“OK”手勢(shì)等，或者給他們一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)安撫的動(dòng)作，都能傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可。

實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評(píng)價(jià)。課堂上評(píng)選“小助手”、“創(chuàng)意之星” “操作之星”、“學(xué)習(xí)之星”“小組合作之星”等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一門學(xué)科課堂教學(xué)都要重視的問題，在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，這個(gè)問題又具有特殊性，從教學(xué)內(nèi)容上有其難點(diǎn)，從上機(jī)教學(xué)的方法上又有其優(yōu)勢(shì)，需要我們教師不斷地去探索，去研究。信息技術(shù)課堂一定要滿足學(xué)生的基本需求：情緒安全感、趣味性、成就感、歸屬感、影響力。創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂！從而維持小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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