高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)方法改革探索

【摘要】根據(jù)高職高專《建筑結(jié)構(gòu)》的課程特點，探索將“項目教學(xué)法”與“傳統(tǒng)教學(xué)法”相結(jié)合，充分發(fā)揮不同教學(xué)法的優(yōu)點，改革教學(xué)效果的評價方式，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法 建筑結(jié)構(gòu)

【基金項目】廈門城市職業(yè)學(xué)院重點課題：項目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用（項目批準(zhǔn)號KY10-06）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0253-02

一、引言

近年來，高職院校出現(xiàn)了以“項目課程”為名的改革熱潮。目前高職學(xué)院的項目課程主要有三種模式：（1）附屬式項目課程，即在學(xué)習(xí)了原有學(xué)科課程后，讓學(xué)生通過完成幾個完整項目來獲得綜合實踐能力； （2）用與項目相結(jié)合的教學(xué)方法來改造原有學(xué)科課程的教學(xué)；（3）大量壓縮學(xué)科知識，建立以項目課程為主體的課程體系，但未能把專業(yè)理論知識很好地融入到項目中去。華東師范大學(xué)教科院職業(yè)教育與成人教育研究所的徐國慶博士提出：“理想的高職項目課程應(yīng)當(dāng)融理論于項目，并在課程體系中居主體地位，和前三種模式相比，其差別并不僅僅是內(nèi)涵上的，更為重要的是開發(fā)技術(shù)要復(fù)雜得多，必須解決如何均衡設(shè)計項目，如何使項目結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)相吻合，如何確保項目能覆蓋整個工作領(lǐng)域，如何在項目中融入專業(yè)知識，如何通過項目序化來實現(xiàn)知識序化等一系列技術(shù)難題?！?[1] 筆者個人也認(rèn)為：理想的高職項目課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)院的經(jīng)費及政策支持，需要有良好的校企合作關(guān)系，需要高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊以及專業(yè)的項目課程開發(fā)導(dǎo)師的共同參與。

目前，全國范圍來看，建筑工程技術(shù)專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的項目課程建設(shè)的院校屈指可數(shù)。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的項目課程建設(shè)，以模式（2）為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)改革，即用傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法相結(jié)合的方式來改造原有學(xué)科課程的教學(xué)，是比較現(xiàn)實的。

二、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工作項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解，并對相應(yīng)的任務(wù)作適當(dāng)?shù)睦碚撝R的講解和示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以各小組共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)法主要基于行為主義學(xué)習(xí)理論或認(rèn)知理論， 設(shè)計的焦點在“教學(xué)”上， 強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)法包括講授法、練習(xí)法、討論法、圖表法、參觀教學(xué)法等。

由表1，可以看出，基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，其區(qū)別主要表現(xiàn)于改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個中心：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M協(xié)作為中心。項目教學(xué)法在職業(yè)教育中有其獨特的優(yōu)勢，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和探索精神，使其獨立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力。項目教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強(qiáng)的知識和技能， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

以講授教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法其優(yōu)點突出表現(xiàn)在：它可以讓學(xué)生減少探索時間，避免走彎路；它有助于形成知識的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識，有助于基本技能的培養(yǎng)。從這個意義上講，基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)法有其無可替代的優(yōu)勢。

三、《建筑結(jié)構(gòu)》課程中兩種教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用

（一）《建筑結(jié)構(gòu)》課程的特點

《建筑結(jié)構(gòu)》課程是土建類專業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的一門職業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生直接用于房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計、工程造價等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)計算、分析能力，同時為滿足后續(xù)專業(yè)課程準(zhǔn)備必要的結(jié)構(gòu)概念及結(jié)構(gòu)知識。

課程的典型特點是理論性與實踐性并重。理論性體現(xiàn)在：《建筑結(jié)構(gòu)》以高等數(shù)學(xué)、建筑力學(xué)、建筑材料等課程為基礎(chǔ)，涉及到很多結(jié)構(gòu)設(shè)計原則、公式等設(shè)計計算理論。實踐性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》，可以為結(jié)構(gòu)施工圖的識讀、簡單的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計以及施工中遇到的結(jié)構(gòu)問題的處理等提供必要的支持。

（二）《建筑結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《建筑結(jié)構(gòu)》的課程整體設(shè)計如表2所示。

課程的每個模塊由若干項目組成，而項目又由任務(wù)組成，以任務(wù)為載體來講授知識。以表2中模塊四為例，見表3。

（三）課程的實施過程

以表3中項目一為例，共劃分了8個任務(wù)，具體實施過程見表4。

（四）課程的效果評價

本課程的效果評價按照以項目教學(xué)法要求學(xué)生進(jìn)行自評、互評、教師點評作為平時成績和期末考試側(cè)重基礎(chǔ)知識點的考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。加大平時成績在學(xué)生總評成績的比重，可以讓學(xué)生將重點放在平時的學(xué)習(xí)上而不只是期末幾天的復(fù)習(xí)迎考上。學(xué)生自評，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計，其作用是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并且提出改進(jìn)意見。教師點評要以鼓勵和正確的引導(dǎo)為主，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。

四、結(jié)語

本課程采用“項目教學(xué)法”與“傳統(tǒng)教學(xué)法”相結(jié)合的教學(xué)方法，既可以使學(xué)生將理論性的基礎(chǔ)知識點掌握扎實，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性掌握實踐性較強(qiáng)的設(shè)計類題型并熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖。每種教學(xué)方法都有其獨特的優(yōu)勢， 并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合項目教學(xué)法， 項目教學(xué)法也存在教學(xué)進(jìn)度難以把握、課堂紀(jì)律難以管理等問題。因此，應(yīng)根據(jù)課程特點合理選擇不同的教學(xué)方法，才能最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)法的優(yōu)勢， 取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.高職項目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計，江蘇高教，2006（6），137～140.

[2]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法之比較，職業(yè)與教育，2008（11）.

[3]陳雅.傳統(tǒng)教學(xué)方法與構(gòu)建主義結(jié)合下的《計算機(jī)維修維護(hù)》課程教學(xué)的探討， 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007（12）.

[4]朱芳芳.基于項目教學(xué)的鋼筋混凝土技術(shù)課程改革研究，遼寧高職學(xué)報，2010（9），

作者簡介：

吳曉斌（1978-），男，內(nèi)蒙古巴盟人，廈門城市職業(yè)學(xué)院講師，國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師，工學(xué)碩士，建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)與研究。

吳延風(fēng)（1961-），男，福建南平人，廈門城市職業(yè)學(xué)院副教授，工學(xué)碩士，建筑工程項目管理。