如何提高小學(xué)生的口語交際能力

【摘要】進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力要循序漸進(jìn)，聽說讀寫兼顧，要讓學(xué)生體味口語交際快樂，并堅持長期訓(xùn)練，持之以恒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際 能力訓(xùn)練 循序漸進(jìn)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0078-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和習(xí)慣，提高交際能力是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的要求。口語交際能力在學(xué)生的生活中有舉足輕重的作用。較強的口語交際能力，體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)和基本素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要上好每一節(jié)口語交際課，實施口語交際專業(yè)訓(xùn)練；立足課堂教學(xué)，滲透口語交際訓(xùn)練；課堂內(nèi)外，時時處處滲透口語交際能力的訓(xùn)練；要根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行不同方式的口語交際訓(xùn)練。

一、口語交際課中實施口語交際專業(yè)訓(xùn)練

課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，才能避免課堂上無話可說的現(xiàn)象。這就要求我們搜集有關(guān)主題和信息。如搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、信息、素材等。其次，要創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話想說。教學(xué)時，要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中打開話匣子，侃侃而談。生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生饒有興趣地參與到交際中去，促進(jìn)了交際的多向互動，使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。第三，要指導(dǎo)學(xué)生說的方法，讓學(xué)生會說并說好。口語交際訓(xùn)練要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。訓(xùn)練難度層層遞進(jìn)，層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從零碎的語言到能有序、連貫的述說，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。最后，要把課堂上說的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為交際的能力。如設(shè)計一些交際作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識大膽實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性，增強學(xué)生交際的自信。

二、語文課堂教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練

在語文課教學(xué)過程中，要經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼，舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。要以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素，利用教材中每篇課文的插圖喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，對學(xué)生有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在一些活動中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如低年級學(xué)生在表演中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。《夏夜多美》這是一個童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘，在睡蓮、蜻蜓、螢火蟲這些朋友的幫助下回到了家。安排學(xué)生表演時要求學(xué)生在課文基礎(chǔ)上加入自己的語言、神態(tài)、動作，用自己的理解演繹課文內(nèi)容。當(dāng)幾位學(xué)生表演結(jié)束后，其他同學(xué)躍躍欲試也想表演，于是我抓住學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲這一特點組織學(xué)生表演，培養(yǎng)了其交際能力和合作能力。

三、口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處

口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處，不能拘于形式，從而直接或間接地促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展。如每次語文課上，我都會利用三分鐘的時間讓一兩名學(xué)生把自己收集的課外知識講給同學(xué)聽，和大家交流溝通，有時這個環(huán)節(jié)會持續(xù)十幾分鐘，學(xué)生們能抓住一個話題或針對某一同學(xué)的話語，引發(fā)出自己的生活實踐，發(fā)表自己的見解，并能在這種“你一言，我一語”的互動交流過程中迸發(fā)出火花，張揚了個性。雖然教案擱淺了，但學(xué)生們的思緒已遠(yuǎn)航，他們學(xué)著并快樂著。這正是我所追求的，也是我快樂的源泉。

另外，優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡，我便從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。我讓學(xué)生說出他們自己最愛看的動畫片，再引導(dǎo)他們說說：你為什么喜歡看，你從中學(xué)到了什么等等，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得。

四、根據(jù)年級特點進(jìn)行不同方式的口語交際訓(xùn)練

1.低年級側(cè)重讀寫

學(xué)生閱讀課外書后，讓學(xué)生利用講故事的形式把他們看到、聽到或讀到的事情說給同學(xué)聽。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、喜歡閱讀的好習(xí)慣，也使他們素材儲備越來越豐富。寫日記記錄自己親身經(jīng)歷、所見所聞，真實的記錄下了孩子們眼中的世界。他們樂寫、愿寫，為今后的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.高年級側(cè)重評議

開展“說日記、評日記”的活動。通過“說日記、評日記”，學(xué)生可以充分地交流彼此的觀點和見解，互相啟發(fā)，取長補短。這種方式學(xué)生不僅自覺地獲得了新知識，而且也提高了他們的語言表達(dá)能力。除此以外，還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展演講辯論活動、社會調(diào)查、讀書交流會等等。組織讀后說、說后寫，既可以鞏固說的成果，又可以實現(xiàn)由口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)學(xué)生說、寫能力的整體提高。

五、創(chuàng)建學(xué)生口語交際訓(xùn)練氛圍和環(huán)境

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是正在成長的人，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴(yán)的“法官”，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

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