探析農村初中單親家庭孩子的教育問題

摘 要： 近年來農村單親家庭學生越來越多，單親家庭孩子的教育成了困擾社會、學校、教師、家長的問題。作者根據教育經驗，對單親家庭孩子的教育問題作探討。

關鍵詞： 單親家庭 心理問題 誤區 教育方法

現階段部分單親家庭的學生性格有誤區缺陷，甚至成為“雙差生”。教育者應更多地了解、關愛這些最需要了解、關心的學生，使他們重新找回自我。隨著經濟的發展，一些家庭破裂了。從教育角度看，相親相愛的父母、和諧的家庭人際關系對學生，尤其是初中學生的正常、健康的心理發展有不可替代的作用。反之，沒有一個完整穩固的家庭學生心理的發展容易產生偏差，思想行為出現這樣或那樣的缺陷。我所帶的班級中，有幾個單親家庭的學生。通過近幾年的班級工作實踐，我對接觸到的單親家庭學生的問題行為進行分析，并談談自己的一些體會及做法。

一、單親家庭孩子心理問題分析

單親家庭的孩子，或因家庭教育不完整，或因家庭經濟困難等原因，往往會表現出一些不健全的心理現象及行為特征，概括起來主要有以下五種類型：

1.自卑型。單親家庭孩子往往沒有優越感，常常產生自卑感。自卑感強的孩子通常表現為沉默寡言，自卑的心理影響他們享受成長的快樂，也影響孩子想象力與創造力的發揮。

2.孤獨型。單親孩子，特別是隨父親住的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，親情交流受到限制，自然而然產生孤獨感，他們在行為上表現出離群、不大方、不愿與其他小朋友玩耍。

3.渺茫型。有的單親孩子由于缺乏足夠的家庭引導，不能樹立正確的人生觀；有的孩子本有美好的理想，但因家庭的破裂，導致沒有結出甜美的果實。

4.獨尊型。有的單親孩子由于缺少管教，有的單親孩子由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴，從小就形成了唯我獨尊的心理，事事處處以自我為中心。

5.逆反型。有的單親孩子因為父母離異受到同學的歧視，逐漸對父母、對家庭產生厭惡感。這種對家長的逆反心理，有時會發展成對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞性。

二、單親家庭教育存在的誤區

單親家庭教育容易出現三個誤區，需要引起重視。

1.消極暗示。當單親孩子在成長過程中出現種種矛盾和問題時，家長總是把原因歸咎于家庭的不完整，其實，即使在一個完整的家庭中，父母的負面行為也會對孩子的成長產生很大影響。因此，要讓孩子理解單親家庭是一種正常的社會現象。

2.排斥對方。夫妻離異后，一般都是一方帶著孩子。通常有這樣幾種情況出現：帶孩子的一方有的不愿意讓對方與孩子接觸；有的甚至干脆搬遷到對方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親……這就導致一些單親家庭孩子性格偏離正常軌道。

3.過分溺愛。溺愛是很多家庭的通病，一些單親家庭的家長往往表現得更明顯。他們對孩子的任何要求，無論是物質上的還是精神上的，都不講原則不談條件地一律予以滿足，這樣就容易形成任性、自傲、孤僻等缺點。

三、單親家庭孩子的教育方法

有的問題行為不僅是單親孩子身上存在的，正常家庭的學生也會出現這樣或那樣的問題行為，只是單親家庭的學生容易出現，較典型地存在種種問題行為。在班級德育工作中，我認為要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭學生的不同問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。沉默不語型的孩子最缺乏親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲，希望家長在工作之余多和自己聊聊天，談談心，逛逛街，關心自己的學校生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關切。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。家長更多的應在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，親情、溫情會重新溫暖孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷感受生活的愉快。教師也要像家長一樣，用更多細致的、關切的愛護之情引導他們參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他們完成分配工作，發揮特長，讓同學對他們刮目相看。對脆弱型的學生，要配合家長做好各方面工作。經濟上給予一定的生活開支費，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支。不當之處要予以懲罰。必要時如孩子做錯事等要批評孩子，不能心軟。注意讓孩子覺得父親或母親這樣做是含有愛護之心的，而不是冷漠辱罵的。老師特別是班主任要把他們當成堅強的學生看待，派些工作給他們做，經常鼓勵他們，讓他們覺得自己是很勇敢的人，強者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。這樣他們不會覺得自己是可憐蟲，處處受人欺負，可以幫助父母和同學、老師對品德不良型的學生教育轉化工作就不是那么容易的。有些家長文化素質差，本身道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了，或是干脆不管了，不能較好地配合學校、班主任做工作。有時剛有些成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認，學校的教育工作不是萬能的。在班級工作中，做這種類型的學生教育轉化工作，有時用非傳統的方法會出奇效。比如與他們談話，在辦公室談話效果不好，學生有可能就不說話，更不肯說心里話。因為他們覺得這樣的談話擺明是教訓人，加上還有別的老師也幫助一起批評他。敵對的態度不會有善意的結果。最好不要在辦公室，老師與學生兩人面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻說話，而是像朋友一樣與學生交談，學生放松警戒，放下敵意，就會說出很多心里話，老師就可以了解學生最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性措施。對整天想到“外面的世界”玩的學生，可利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯系。這對家長來說是很不容易做到的事，這也是令學校對這樣的學生教育轉化工作終難以奏效的最主要原因。其次，進行法制教育，可通過嚴格的訓練，讓他們體會遵紀守法的重要性。再次，在課外時間給予有效的監管，動員學生參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心。最后，在學習上降低要求，取得好成績難，但是成績有所進步是有可能的。有進步的時候就要給予表揚。有時候表揚比批評更有用，因為他們受表揚的時候太少了。時代在進步，社會在發展。在平時的工作中，對于這部分比較特殊的學生的轉化是班主任工作的重要內容。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫內心的陰影，朝著健康的方向發展。