如何激發學生學習物理的興趣

摘 要： 激發學生學習物理興趣的途徑有：（1）利用課本的演示實驗；（2）利用課本中的插圖；（3）運用教師自身的情感；（4）利用教師的體態語言。教師應想方設法激發學生學習物理的興趣，從而進一步提高教育教學質量。

關鍵詞： 物理教學 學習興趣 演示實驗 課本插圖 教師情感

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育心理學研究表明：當教學能引起學生興趣時，就可使學生在學習中注意力集中，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事，不是一種負擔，使他們表現出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”老師如真能“啟其蒙而引其趣”、“寓教于樂”，定能收到事半功倍的效果。所以，在物理教學過程中，教師應該充分利用各種有效的方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。我認為激發學生的學習興趣有以下四條途徑。

1.利用課本上的“演示實驗”，激發學生的學習興趣

演示實驗是一種直觀性的教學手段，它充分體現了以觀察、實驗為基礎的初中物理教學的特征。它使學生獲得更多的、更具體的、更明確的直觀認識，同時也最大限度地激發了學生的求知欲望和學習興趣，提高了學生實驗觀察、操作、制作等能力。學生觀察的能力直接影響學生對所學知識的理解和掌握。初中生具有對直觀、具體、形象的事物容易接受的特點，所以，新課程理念下，初中物理新教材編排了大量的演示實驗，教學時，教師要緊扣教材內容，大力加強演示實驗，巧妙設計實驗，使演示實驗真實、形象、生動、有趣，給學生以最直接的感官刺激，喚起學生的好奇心，最大限度地激發學生的求知欲。實驗時力求現象清楚，可見度大，有機地結合教學掛圖、模型、幻燈和多媒體，以強化演示效果。如《杠桿》一節，教師先演示或讓學生自己用筆和橡皮擦做實驗，然后通過投影或多媒體把一個人用棍子撬石頭的動作顯示出來，這樣就會給學生生動、明顯、直觀的印象，這種直觀的手段不枯燥，看得見，甚至摸得著，容易理解。這樣教學，對激發學生學習物理的動機和學習興趣，作用是十分巨大的。現在，傳統的演示實驗法已經不再適合新課改的要求了，我們要讓學生參與演示實驗，變被動為主動。其實，很多的初中物理演示實驗完全可以讓學生參與或改為隨堂學生實驗。如《物體的浮沉條件》中關于浮沉的幾種情況實驗，可以讓學生演示或學生隨堂實驗。又如《蒸發》一節，關于蒸發的快慢與什么因素有關的實驗，讓學生自己做，這樣實驗更有說服力，使學生印象深刻，興趣大增，這既能調動學生學習的主動性和積極性，又能使學生的動手能力得到增強。演示實驗結果是否真實，直接影響學生學習興趣的高低。例如在研究浮力產生原因時，可讓學生利用可樂瓶來研究，能開發創造性，用活知識，培養能力，激發興趣。為學生提供浮力這一平臺，能讓學生在活動中探究，在探究中燃燒激情，在激情中創造，在成果中體驗學習的快樂。

2.利用課本中的插圖，激發學生的學習興趣

新課程教材中許多節的開頭都編有漫畫插圖，插圖下面通過故事或實驗提出問題，這樣不僅具有導入新課的作用，而且具有激發學生學習興趣的功能。如《蒸發》一節，插圖是通過一個生活現象來提出問題的：“剛從水中上來，感覺特別冷；天熱時，狗常把舌頭伸出來，為什么？”絕大部分的學生都有這樣的生活經驗，這些問題很自然而然地激發學生探尋答案的興趣，也讓學生意識到生活到處都可以看到物理現象，物理與我們息息相關。這樣，學生在懂得生活常識的同時，還體會到學習物理的興趣。再如《滑輪》一節，通過科學漫畫提出問題，這個漫畫是：左圖有一個瘦子看到一個胖子正在用定滑輪把重物拉上樓去，中圖是胖子讓瘦子替自己拉住重物，而自己上樓取重物，右圖是胖子到了樓上，看到瘦子沒有拉住重物，反而被重物拉上了樓，這個漫畫說明什么道理？這個科學漫畫激發了學生的好奇心，使學生在好奇心的驅使下學習有關滑輪的知識。這樣學生學習的積極性會更高，學習效果會更好，所以教師要充分利用好這些漫畫插圖，它既可以創造輕松愉快的課堂氣氛，又可以激發學生的好奇心和興趣。

3.運用教師自身的情感，激發學生學習興趣

前蘇聯教學論專家斯卡特金指出：“我們建立了很合理的有邏輯性的教學過程，但它給積極感情的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止了他們全力以赴地去學習。”所以教師自身的情感對激發學生的學習興趣是很重要的，是不可忽略的。教師應以自身飽滿的熱情影響和感染學生。對后進生，教師要多給他們溫暖、體貼、關懷和鼓勵，相信他們的潛力，切實幫助他們。教師要用“心”施教，用“心”施教體現教師對本職工作的熱愛，對學生的關切。教師要帶著對學生深厚的愛進行物理教學，使學生“親其師而信其道”。同時，教師也應該設計能吸引和帶動學生學習的一整套行之有效的教與學的方法，使學生覺得老師和自己一同學習、一同成長。這樣的學習氣氛非常有助于學生學習興趣和愛好的培養，更有助于學生良好意志品格和良好情操的陶冶。教師要完善自己的個性，使自己以熱情、真誠、寬容等優秀品質去感染學生。新型的良好的師生情感關系是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。是真、善、美的統一體。這正是21世紀實施的新課改追求的一種師生情感關系。所以要學生對物理產生興趣，就必須建立良好的師生關系，這是十分重要的。

4.利用教師的體態語言，激發學生的學習興趣

在課堂上教師不僅要力求語言生動有趣，而且要善于利用眼神、手勢、動作、儀表等非語言因素感染學生。上課時，學生不僅聽到教師的聲音，看到教師的板書，而且會觀察教師的動作和表情。教師上課前應該熟悉教材，在備好課的基礎上，為自己設計好這節課應該做什么手勢、表情等，使學生注意力集中，容易理解上課的內容，同時，課堂氣氛也保持生動、活潑，富有感染力和啟發性。對于那些抽象、單調乏味的知識性課題，只靠語言來解釋是不能吸引學生的注意力和激發學生學習興趣的。如八年級《聲音的特性》一節中，在講音調、響度、音色時，教師如果借助一些體態語，伴隨一些動作，隨著這些動作的變化，學生會感興趣，則就會樂于接受，樂于領會新的知識。在這樣的氛圍中，學生學習物理的效率、熱情就會高，教師的教學效果也會事半功倍。學生在輕松愉快的課堂氣氛中，參與競賽、表演等主動有趣的活動，產生了他們對物理學習的濃厚興趣，同時也培養了他們各方面的能力。

事實告訴我們，“激發興趣”是教與學產生共鳴的橋梁。所以，在實施素質教育、實行新課程改革的今天，我們應該想方設法激發學生學習物理的興趣，進一步推進素質教育，進一步提高教育教學質量，這樣才符合新課改的教學要求，我們的物理教育才能走向世界、走向未來。