我眼中的“小組學(xué)習(xí)”

摘 要： “小組學(xué)習(xí)”模式使教師在教學(xué)中的地位發(fā)生根本的改變，教師成為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。通過(guò)“一備二上”的研究過(guò)程，教師和學(xué)生都能感受小組學(xué)習(xí)帶給我們的正能量，從而有效推進(jìn)小組學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 小組活動(dòng) 互動(dòng)方式 操作路徑

常州新北區(qū)正在著重推進(jìn)小組學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，我們學(xué)校是實(shí)驗(yàn)學(xué)校，所以學(xué)校上學(xué)期決定在校級(jí)層面的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大學(xué)科中各開(kāi)一節(jié)研究課，并邀請(qǐng)區(qū)各學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。在“一備二上”磨課的過(guò)程中，在專(zhuān)家老師的指導(dǎo)下，在同組老師的幫助下，我對(duì)小組學(xué)習(xí)的理解和以往變得有所不同。通過(guò)“一備二上”的研究過(guò)程，讓老師和學(xué)生都感受小組學(xué)習(xí)帶給我們的正能量，從而有效推進(jìn)小組學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。我以5B Unit 8“At the weekends”為例，談?wù)勎已壑械男〗M學(xué)習(xí)。

一、選課的背景

我為什么選擇5B Unit 8 “At the weekends”，一些老師可能會(huì)想這節(jié)課的開(kāi)課研討幾率太高，幾乎已經(jīng)上爛。的確，這節(jié)課相對(duì)來(lái)講我們研討的比較成熟，聽(tīng)過(guò)的課也有很多版本，大家上這節(jié)課也比較手到擒來(lái)。正是基于這樣的原因，我在備課的時(shí)候就想，小組學(xué)習(xí)的課究竟和我們平時(shí)的課不一樣在哪里？是不是區(qū)別就在于組織活動(dòng)的時(shí)間或者課堂交往方式上添加一些四人或六人的小組活動(dòng)？正因?yàn)檫@節(jié)課在處理上比較成熟，所以我對(duì)課的思考點(diǎn)就落在如何設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何在課堂中交往互動(dòng)上。

二、課前對(duì)小組學(xué)習(xí)的理解誤區(qū)

在上課之前，我對(duì)小組學(xué)習(xí)的理解和操作都存在誤區(qū)。誤區(qū)1：我一開(kāi)始理解的小組學(xué)習(xí)就是在把組分好的基礎(chǔ)之上，在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，增加幾個(gè)四人或六人的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是互動(dòng)方式上的group work。誤區(qū)2：我狹隘地理解為小組學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式為pair work和group work。誤區(qū)3：操作時(shí)機(jī)上的誤區(qū)。我在外面聽(tīng)到的英語(yǔ)閱讀課、語(yǔ)文的課文教學(xué)中，一直認(rèn)為這些四人或六人的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)在課文的處理部分，但是在自己的試上過(guò)程中，覺(jué)得課堂的推進(jìn)很慢，往往完不成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也達(dá)不成本課的教學(xué)目標(biāo)，自己很困惑。

三、上課時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)的不斷理解

1.小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾種互動(dòng)方式。

我之前把小組學(xué)習(xí)活動(dòng)狹隘地理解為group work和pair work。那么課堂中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟有幾種互動(dòng)方式呢？

課堂教學(xué)中師生間、生生間的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為四種形式：

（1）全班活動(dòng)（class work）：適合傳遞信息類(lèi)的話題，教師全班教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立傾聽(tīng)。

（2）個(gè)師活動(dòng)（solowork）：適合鞏固知識(shí)類(lèi)的話題，在機(jī)械操練中教師引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

（3）結(jié)對(duì)活動(dòng)（pair work）：適合解決問(wèn)題類(lèi)的話題，在模擬交際中教師組織兩人活動(dòng)，在同伴交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）小組活動(dòng)（group work）：適合拓展問(wèn)題類(lèi)的話題，在真實(shí)交際中教師采用小組（4～6人）學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析話題內(nèi)容，在互幫互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

將上述四種活動(dòng)融合到課堂教學(xué)活動(dòng)中的統(tǒng)稱(chēng)為“小組學(xué)習(xí)”模式（Harmer，1998）。

因此在這節(jié)課中，我綜合以上四種形式，在復(fù)習(xí)談?wù)摗⑿率跁r(shí)設(shè)計(jì)了全班活動(dòng)、個(gè)師活動(dòng)和結(jié)對(duì)活動(dòng)，在鞏固環(huán)節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)四人小組活動(dòng)。

設(shè)計(jì)四人或六人小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)、路徑設(shè)計(jì)及操作注意點(diǎn)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把握好設(shè)計(jì)group work的時(shí)機(jī)，能夠有效推進(jìn)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的效率。以課文教學(xué)為例，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)在最后的拓展部分運(yùn)用較好。

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)具體操作路徑為：教師給出明確的任務(wù)（話題串）→教師示范→學(xué)生獨(dú)立思考→小組合作完成任務(wù)→小組成果展示→師生、生生評(píng)價(jià)或小組間評(píng)價(jià)→教師解釋、歸納與提煉語(yǔ)言→鞏固、創(chuàng)造性使用語(yǔ)言（卜玉華，2009）。

案例：在本節(jié)課post-reading部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)篇輸出的任務(wù)：The weekend life in our life。我給學(xué)生的任務(wù)是這樣的：

小組活動(dòng)要求：

（1）四人一組活動(dòng)，用句子“I often...，sometimes I ...”在小組中介紹自己的周末生活。

（2）模仿model，介紹小組中各個(gè)成員的周末生活。

（3）小組內(nèi)匯報(bào)（可以分工匯報(bào)，也可以推選一位同學(xué)為大家匯報(bào)，其他組評(píng)價(jià)。）。

在設(shè)計(jì)路徑的時(shí)候，要有層次性，每一步讓學(xué)生干什么都要很明確，教師要示范到位。在學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，一般來(lái)講，第一步，先在小組中自說(shuō)，這就是剛剛講的獨(dú)立思考階段，在這個(gè)過(guò)程中傾聽(tīng)者可以采集信息；第二步，綜合信息，相互匯報(bào)，也就是小組合作，完成任務(wù)。第三步，全班匯報(bào)，即各組可以展示成果，學(xué)生自選匯報(bào)方式，可以多人合作匯報(bào)，也可以單人綜合匯報(bào)；第四步，互相評(píng)價(jià)反饋，可以同組成員評(píng)價(jià)補(bǔ)充，也可以其他組成員評(píng)價(jià)補(bǔ)充，然后教師評(píng)價(jià)。第五步，教師總結(jié)歸納，最后我們所要達(dá)到的效果就是學(xué)生能創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

在整個(gè)小組活動(dòng)過(guò)程中，我認(rèn)為要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）在活動(dòng)開(kāi)始之前，一定要讓學(xué)生明確路徑，做好示范，讓學(xué)生知道每一步要怎么做。

（2）在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要扮好引領(lǐng)者和參與者這個(gè)角色，不再是強(qiáng)勢(shì)的操控者。

（3）在匯報(bào)的過(guò)程中，教師切忌打斷學(xué)生，隨意評(píng)價(jià)或者糾錯(cuò)。也就是不要隨意插嘴，教師要做一個(gè)好的傾聽(tīng)者。

（4）當(dāng)小組學(xué)習(xí)后的成果展示結(jié)束時(shí)，教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)討論熱烈、效果好的小組予以表?yè)P(yáng)，而且要對(duì)討論中表現(xiàn)積極的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)要較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。現(xiàn)在的課堂教學(xué)行為已逐步由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位。所以“小組學(xué)習(xí)”方式已受到越來(lái)越多的教師的青睞，愿我們的課堂教學(xué)越來(lái)越好。