新課改下的農村高中信息技術教學探究

摘 要： 目前，全國各個地區都在積極開展信息技術課程改革，然而因為其起步較晚，在教學教學、結構設計等方面都不夠成熟，在實際教學中，仍然存在諸多問題。教師可以在教學過程中設置認知沖突，讓學生自己發現與解決問題。要合理安排教學，讓學生親身經歷搜集信息、開展交流、相互合作解決問題的過程，要指導學生學會選擇與確立主題，根據需要與創意獲取并加工信息，準確表達意圖或主題思想。通過探究活動充分挖掘學生的潛能，實現學生的個性化發展，并對學生進行全面的過程性評價，有效提高其信息素養。

關鍵詞： 新課改 自主探究活動 過程行評價

本次課程改革的理念已為教師普遍接受與認可，但由于新課程從課程內容到教學評價對信息技術學科都提出了許多新的要求，由此產生的現實問題和困難不容回避，尤其是對廣大農村高中學校來說，如何克服現實條件的不足，在改革中快速適應和迎頭趕上，是一個不小的挑戰。挑戰與機遇并存。筆者認為，只有抓住這次改革機遇，才能真正促進農村信息技術教育的發展，縮小農村與城市學生信息素養之間的差距。

一、新課改為信息技術教學帶來的機遇

首先，新課改確立了信息技術在整個高中課程中的地位。得不到學校應有的重視曾是信息技術課教師的集體抱怨。進入新課程后，這種狀況得到改善。新課程將信息技術列入高中課程的“技術”領域，使其成為普通高中階段的一個獨立科目，至此信息技術課程的地位得到了確認。

其次，新課程將改變以往信息技術教育的教學模式和教學方法，為信息技術教育注入新的活力。新課程明確了信息技術課程的總目標是“培養和提升學生的信息素養”，將課程分成了必修和選修兩大部分，學生必須修完2個學分的必修內容和2個學分的選修內容，才能取得高中的畢業資格。“必修+選修”的模式充分表達了對學生多樣化選擇的支持。

最后，由于信息技術課程本身的特殊性，在其教學過程中，將突破以往課堂教學時間和空間的限制，將社會、家庭甚至其他學科教師結合在一起，最大限度地滿足學生自主學習的需要，使學生真正在“游泳中學會游泳”，提高自身信息素養。

二、農村教師應如何完成新課標教學

（一）更新教育理念，引導學生自主性學習。

高中信息技術課程的根本目標是提升學生的信息素養。它不僅要使學生掌握基本的信息技術知識和技能，實現個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，用于創新，形成解決實際問題和終身學習的能力。教師應由原來的知識傳授者轉變為教學任務的設計者和課堂教學的組織者，對學生學習起引導作用。在體悟新課標的理論精髓、熟練掌握教學內容的基礎上，更新教學觀念，選擇適應課程標準理念的教學模式和教學方法，與學生建立新型的學習伙伴關系，營造有利于學生主動學習的氛圍，做名副其實的“設計師”、“解惑者”、“導游”。

所謂自主性學習，是指根據學習目標、學習要求、學習個體充分培養、發揮自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，以獲取知識，增強學習技能，滿足自身求知欲望的學習活動。自主性學習具有非強迫性、目標性、行為性的特點。在這里我僅從課堂教學角度，就如何引導學生掌握自主性學習方法，如何在教學中培養學生的創新和實踐能力，提出自己的看法。

（二）充分發揮網絡的作用。

在新課標中，信息技術基礎模塊以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調信息技術與社會實踐的相互作用。怎樣與學生的日常學習生活密切結合，讓學生在親身體驗中培養信息素養？此時，網絡就顯得尤為重要。這就要求信息技術課上的電腦能夠上網，可以訪問因特網上的信息。在南寧的農村中學，目前已實施了遠程教育工程。各個學校應該充分利用網絡資源，達到校際之間的資源共享，同時可利用家庭和社會的優秀網絡資源彌補學校資源的不足。例如在做專題訓練時，可以將要研究的內容先布置給學生，讓學生分頭準備，有條件的學生可以通過上網查詢自己需要的內容，做好專題研究的充分準備。這樣既可充分利用家庭和社會的網絡資源，又可將信息技術教育融入學生生活實踐中。

（三）開展全面的過程性評價。

以往的課程評價都是通過最后一次考核確定，缺少對學習過程的評價，這顯然不夠科學。新課程要求不再采用一次考核評定，而要綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生信息素養的養成過程。

為了全面考評學生的成長過程，可以充分利用校園網，為每個學生建立獨立的學習文件夾，讓學生將自己在計算機上完成的作業、收集到的信息和完成的作品等，都分類保存在自己的文件夾里。教師可以隨時查看學生文件夾的內容，對學生近期的表現給出適當評價，學生也可以對自己的學習進行自我評價、自我反省。

三、結語

在新課改背景下，農村高中學校要根據學校自身所處的環境及已有條件，在遵循實用、高效原則的基礎上，有針對性、有層次性地實施信息技術課程改革，改變落后的教學方法及教學理念，大膽探索，積極創新，充分借助各種資源，從而有效提高信息技術課程教學質量，提高學生各方面能力，實現素質教育。

參考文獻：

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