初中英語教學中如何激發后進生學習興趣

英語課程標準指出：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等，影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習的關鍵。教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立自信心，培養克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。因此，英語課要注重從激發學生的興趣入手，運用多種教學方式和教學手段，激發學生的學習熱情，讓學生積極、主動地投入課堂學習中。在英語學習中存在一些弱勢群體，就是我們通常所說的后進生，他們對英語學習懼怕，對英語不感興趣，那么，我們該怎樣做才能激發他們學習英語的熱情呢？

一、英語的重要性

英語課程標準指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，樹立跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，樹立良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。基于課程標準的要求，我們要讓學生明白學習英語是必要的，即使長大以后不出國，學習英語也是有很多作用的。它可以促進學生思維的發展，提高學生的創新能力。

二、用愛心感染學生

對于后進生來說，英語學習不是一件容易的事情。因為英語詞匯量多，語法知識較為零散，如果要想學好，必須要有持之以恒的精神，后進生所欠缺的就是這種恒心與毅力。因此，我們要充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分挖掘學生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關系，讓他們感受到老師對他們的關愛，讓他們看到老師就想上她的課，俗話說“親其師而信其道”。學生若能認可老師，他們學習的勁頭就會特別足，就會積極主動地投入學習中。反之，如果一個教師一站到講臺上，學生就畏懼、就反感，他們怎能學好呢？所以，我們要用耐心和愛心感染學生，讓他們因為愛而愿意學習。

我們班級里有一位學生，已經初一了，卻連26個字母都不會寫。我認為他智商沒有問題，就是貪玩，不愿意學。我就找他談心，我問他：“你是怎么想的，為什么不愿意學，據我了解，你的數學成績相當好，怎么英語那么差呢？”他說：“老師，我覺得學習英語沒用，我是中國人，干嗎學老外的東西。”我笑著說：“恩，你還挺愛國的哦，不過中國人學英語也是為了超越老外啊，如果他們說什么我們都不明白，那么我們怎么對付他們啊？”他若有所悟地說：“老師，您說的好像也對哦，我可以裝不懂，但是不能真不懂。”“是啊，學英語可以讓你知道很多知識，你看現在就是上網玩游戲，都是英文的說明，你說你要想學到更多有用的知識，能不用英語嗎？”他點了點頭說：“老師，我知道了，但是我落下的太多了，能趕上其他同學嗎？”我說：“可以啊，你很聰明的，只要你現在加倍努力，一定可以的。”經過這次談話以后，那個孩子認識到了學習英語的重要性，也感受到了老師對他的關注。大概過了有兩三個月，我發現他的英語成績有了起色，為了鼓勵他，我經常尋找他的閃光點，只要一有進步，就會表揚他。我發現他學習的信心有了，學習的興趣也越來越濃了。

三、教學方法活躍課堂

要讓后進生對英語感興趣，我們還要豐富教學手段，優化教學方法，這樣才有可能燃起他們學習的熱情。學生多數都喜歡游戲、歌曲、歌謠、猜謎、角色扮演等，因此，我們可以考慮把這些吸引學生眼球的東西引入課堂，讓學生在玩中學、在學中樂，他們一定會特別開心。

案例：在教牛津初中英語9A Unit2 “Colour” Welcome to the unit “Colours of the rainbow”時，為了讓學生熟記單詞，我編了一首chant：blue， blue藍色；green， green綠色；indigo， indigo靛藍；orange， orange橙色；red， red紅色；violet， violet 紫色；yellow， yellow黃色；How many colours are there in a rainbow？ Sure. There are seven colours.這樣的chant既幫助他們記憶了單詞，又活躍了課堂氣氛，他們學起英語來也就不覺得那么枯燥乏味了。而且這樣簡單的chant，對于后進生來說是最適合的，他們學起來會覺得容易，不像語法知識那樣難以理解。因此，他們的積極性會被調動起來。

案例：在教牛津初中英語9A Unit2 Colour Reading C “The best colours for Millie’s friends”時，為了讓后進生的興趣得以保持，我把書上的閱讀內容換成了謎語，讓他們猜測每一位小伙伴最喜歡的顏色，如，I think Sandy should use the colour more. She worried a lot and often gets stressed.然后我讓學生搶答，答對的就可以得到一個獎品，這樣的猜謎活動不僅刺激了優等生，同樣還帶動后進生，即使平時不愛舉手的后進生，也迫不及待地想搶答。

四、用積極的評價感染學生

每一位學生都喜歡聽到老師的贊揚，尤其對后進生來說，贊揚更顯得珍貴。因此，我們只要看到他們的點滴進步，就要給予贊揚。當他們犯錯時，我們要耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，讓他們感受到成功的喜悅。另外，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，他們就覺得老師是喜歡他們的，學英語的興趣自然就會慢慢濃郁。

總之，作為英語教師，我們要給予學生充分的尊重和愛護，要用語言和行動感化學生，讓他們感受到老師對他們的關愛，讓他們對英語學習建立起信心，讓他們在愛的滋養下，健康地生活，快樂地學習。