實施分組分層教學，提高體育課合作學習的效率

摘 要： 本文介紹了體育課分組分層的教學方法及課堂實踐方法，并提出在分組分層教學中教師應引導學生合作學習、小團體合作，以及做出有效的評價。

關鍵詞： 體育教學效率 分組分層教學 合作學習

一、體育課分組分層教學的方法

分組教學的目的是體現因材施教、區別對待的原則，充分調動學生的積極性，激發學生濃厚的學習興趣，幫助學生樹立自信心。在體育教學中可進行以下分組分層：

1.按組織教學內容分：興趣與愛好組和身體素質練習組。興趣與愛好組是讓學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的項目，如籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩等。身體素質練習組就是在每節體育課中按《新課程標準》要求的跑跳擲等內容進行鍛煉，從而充分調動學生的主觀能動性，激發他們的運動興趣，挖掘學生的學習潛力，提高學生的技能和體質。

2.按技能水平分：其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組分層的目的是擴大組內差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養興趣淡的，發揮生生之間的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強生生之間的交流，培養學生良好的合作精神，改善人際關系。

3.按組織教學練習分：自主選擇練習組和相對集中練習組。自主選擇練習組是讓學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的項目，這是以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。相對集中練習組就是在每節體育課中由教師按教材要求安排一定時間進行正常教學，還可根據場地、器材等條件安排幾個項目集中教學。

二、分組分層教學、合作學習的課堂實施方法

1.為學生提供參與交流的學習空間。采用合作學習模式時要把大量的課堂時間交給學生，使他們從自己的認識特點出發，互相切磋、共同提高。這樣許多過去需要教師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。

例如在跳遠教學中，我先不講如何助跑、如何起跳，而是讓學生跳過不同遠度的障礙和幾個假定的不同寬度的“小河”，體驗不同的遠度應該怎樣助跑、蹬地、踏跳，然后通過學生討論與交流得出結論，接著教師再加以詳細解釋，這樣就可以讓學生通過主動學習獲取知識。

2.合作學習為所有學生提供了成功的機會。通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己解決問題的方法，同時又能分享別人的有益經驗，共同討論不同方法的優缺點，這對于發展學生的思維、增強學生的自信心、培養學生的創造性十分有利。

在技巧單元教學中，某學生的動作漂亮、優美，就可以將其與幾位動作完不成或動作質量不過關的學生分為一組，讓該學生教其他幾位學生，在學習過程中，大家相互學習、探討、解決問題。

三、分組分層教學中，教師引導學生合作學習

教師的主要職能是通過分組，讓學生在一起以合作的方式學習，獲得很大的收獲。例如：在進行籃球投籃教學時，教師可根據教學內容把學生分成4～6人一組的合作小組，小組中設組長、記錄員、統計員、監督員等職位，并明確職責，要求對本組及其成員的練習進行組織、記錄和統計。學生在練習中充當不同的角色并適時進行輪換。先由一名學生做投籃練習，一名學生評判并給予反饋，一名學生記錄，一名學生幫助撿球，練習4～6次后，進行角色互換。最后教師通過對比各小組練習的記錄情況，對完成任務的小組和超過上次課練習成績的小組進行獎勵。在這一合作學習過程中教師扮演“總導演”的角色，使“演員”們之間的關系得到進一步密切，你中有我、我中有你、同甘共苦、榮辱與共，為了小組榮譽，各個成員盡最大努力，盡自己的能力，為全組每個成員的進步而高興。

四、在分組分層教學中，教師要引導學生之間的小團體合作

小團體合作教學有效調動了學生的學習積極性，使學生有機會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，和伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網絡。這種教學情景，讓體質較差的學生感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而實現自身價值，增強自信心。對于學習成績優異者，這種學習策略給他們創造了更廣闊的舞臺，發揮其特長，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。例如：在體操教學中，不僅要求學生通過學習學會教師課前編好的簡單組合套路，而且要求在完成基本動作后，再完成老師布置的成套組合練習，讓學生想辦法將動作連貫起來。這時，學生熱情高昂，彼此啟發分析，提煉最佳方案，伙伴之間爭得面紅耳赤，互不相讓。結果，幾個小團體的表演都有精彩之處，經過教師的及時引導，取各組之長，一套完美的組合動作便誕生了，這時每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到團體的力量，產生了進一步學習的欲望。實踐證明，學生小團體合作學習會收到明顯的效果，小團體合作學習教學模式能調動學生的學習積極性、主動性，通過教研組內教師之間及教師與學生之間的合作，可以對不同風格學生的學習與鍛煉產生相輔相成的作用。小團體合作學習在處理學優生和后進生之間的關系有其特殊的作用，為了使小組取得好成績，他們必須合作才能取得成功。

五、分組分層教學、合作學習中教師要做出有效的評價

在體育教學合作學習中，教師恰當地把握評價標準，設立一定的激勵機制，對指導和調節學生的合作學習過程有重要的作用。在實踐中體育教師要將多種評價方式結合起來，如形成性評價與總結性評價相結合、小組評價與個人評價結合起來、自評與互評相結合。在評價內容上，應從合作練習的效果及合作過程中表現出來的情感、態度、能力、角色職責及合作技能等方面進行全面的、綜合的評價。在一堂體育課中，教師應對學生的合作情況做出評價，并協助學生一起討論他們彼此合作的情況。

參考文獻：

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