培養(yǎng)學(xué)生計算能力的途徑

摘 要： 數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含計算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計算能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學(xué)生計算能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算進(jìn)行，解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算落實。幾何教學(xué)涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。可見培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計算能力，就要從低年級學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格地訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 低年級數(shù)學(xué) 計算能力 算理 計算習(xí)慣

一個孩子如果計算能力不強，對其數(shù)學(xué)成績就會有影響。所以在平時的教學(xué)中要重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

第一，低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)知識不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度，必然導(dǎo)致中高年級算不快、算不準(zhǔn)。

第二，重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，又是計算能力的重要組成部分。

只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。低年級的教學(xué)內(nèi)容相對來說少一些，老師可在課堂計算時給孩子計時，這時判斷學(xué)生的注意力很集中，能很有效地提高學(xué)生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要判斷孩子答題的對錯。對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予獎勵，引起學(xué)生對口算的重視，還要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來，才能提高口算這項能力。

第三，重視錯題的分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯是難免的，特別是低年級學(xué)生由于年齡小剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1，同樣，做進(jìn)位加時，又忘了進(jìn)位，特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多。這些都與兒童記憶能力不強有關(guān)系。因此，教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，對于大部分學(xué)生都做錯了的題，教師要集中進(jìn)行講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行自我反思，每人準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，還要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。做改錯題時應(yīng)對學(xué)生提出要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且到達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

第四，幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律。在計算教學(xué)時，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然。低年級學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡。心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間搭建一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。如在進(jìn)行“9加幾”教學(xué)時就可以讓學(xué)生用小棒來學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。

第五，培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。一要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。二要使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。三要使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少。四要使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，提倡用估算檢驗答案的正確性。

計算教學(xué)是一個長期而復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕之事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須拳不離手、曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。這是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生共同努力才有可能見到成效。