高中生物中“分子與細胞”的教學方法初探

摘 要： 高中生物分子與細胞教學模塊是一門研究型、實用性都非常強的內容，學好這部分內容對提高高中生物學習質量具有重要作用。目前，高中生物“分子與細胞”教學方法和教學理念落后，教材運用靈活性差等問題導致課堂教學質量低下。作者依據多年從事高中生物教學工作積累的經驗，提出相應的策略。

關鍵詞： 高中生物教學 分子與細胞 教學方法

高中生物分子與細胞教學的教學目標是培養學生系統地認識生物分子與細胞的理論，并提高相關實踐技能，了解生物分子與細胞學發展的前沿和動態，能夠適應我國生物科技發展的需要或者為將來從事生物分子與細胞學研究或教學打下堅實的基礎。

一、高中生物中“分子與細胞”模塊的教學現狀

（一）教學方法和理念亟待更新

現代社會是一個科學產物比比皆是的社會，科學和技術已經滲透到各個領域。事實上，生物分子與細胞是一個可以產生大量科學成果的學科，我們在日常生活中會經常遇到這類知識。因此教師和學生都應該轉變“知識從課堂、書本”中來的傳統觀念，無論是教或學都應該把培養科學思維方法放在首位?？茖W思維方法是一種思維方式，也是一種能力，通過它的作用，可以揭示對象的本質特征，觀察到對象間的內在聯系。這種思維方式不僅能幫助學生更好地學習，對其未來從事可續研究也具有重要意義。教師應該通過讓學生觀察、設問、驗證、預測等有意識地培養和提高學生科技意識和科技素質，由傳統教育中單純的傳授知識轉變為培養學生的自主學習、自主研究能力。學生的學習也應該是將課堂上學到的理論運用到實際生活、生產中，只有這樣才能實現科學的實際價值轉化。

（二）對教材的運用缺乏靈活性

教材是知識的載體和師生教與學的媒介，其重要性毋庸置疑。但是作為一項時效性較強的學科，生物分子與細胞學必須充分考慮到學界所發生的變化和成就，在運用科學原理的基礎性和科學方法的通用性上結合科學知識的先進性。但是當期教學內容缺乏時效性，很多內容還是幾年前的，對于新進的科研動態缺乏關注，導致學生的思維無法和現代社會接軌，現代科學意識無法形成。此外，教材也缺乏生活性。生物分子與細胞中各個部分之間所做的物質交換、信息傳遞，生命的體溫調節、激素調節等知識都可以經過簡約化之后與生活相結合，滲透到教材中。畢竟枯燥、深奧的理論知識如果不能與現實生活聯系起來，就只會形成學生腦中空洞的、抽象的理論，使學生難以理解也缺乏興趣。

二、“分子與細胞”教學創新策略

（一）優化知識結構

教師除了要精準把握教材和參考資料外，實際教學中要將該領域或者相關領域最新的研究成果、方法或者問題等介紹給學生，使學生能夠保持先進的學科思維、拓展知識深度，增強對新科學知識的接受能力和學習能力，同時學生在新鮮事物的刺激下，也會自覺地產生學習興趣。

教師在設計教學模塊時，應該針對專題的不同采取相對應的教學策略。比如在“細胞結構”這一模塊中共包括“細胞內膜系統”與“細胞骨架與細胞運動”兩個模塊。其中狹義的細胞內膜系統是內質網、高硫集體、細胞核、溶酶體液泡等五類細胞器膜，而在廣義的概念里它還包含過氧化物酶體、細胞核、葉綠體等所有細胞器膜，但是這些對立結構和功能互相之間又是密切相關的，比如它們的膜結構能夠實現有條件的轉換。也可以通過蛋白質合成而將這些涉及的內容加以串聯，還有在蛋白質合成上與之互為一體的核糖體，包括細胞膜的蛋白功能、細胞核中核糖體打下亞基等都可以加進來。這種方式其實就是通過蛋白質這根主線將細胞膜、細胞質、細胞核等三大機構聯系起來。對于種類龐大、分支明確的生物分子與細胞學科來說，這種串聯方式是非常容易記憶的。學生可以自己嘗試找線索串聯盡可能多的知識，從而觸類旁通，加深對知識的記憶。

（二）改進授課方式

當前很多學校廣泛應用多媒體教學，教師可以在課后把課件拷貝給學生，使學生免于在課堂上忙于記筆記，集中精力聽課。針對課程概念理論深奧晦澀的特點，可以把課堂理論與生活現象聯系起來，使其變得直觀、形象，易于學生理解，培養學生在日常生活中發現知識、運用知識的綜合能力。切忌用過于浮夸的手段賣弄學科，將原本就深奧的知識講述得更高深，引起學生反感。課后要為學生布置一定的任務方便知識的鞏固，比如讓學生閱讀指定的原始文獻或者自行查找與教材有關的問題，這種方式可以培養學生自主查詢資料、閱讀文獻和科研的良好習慣。

（三）建立完善的考核方法

高中對于生物“分子與細胞”學的考核方式主要是考試，但是考慮到教育的培養目標不僅是增進學生對相關概念、知識的了解，還需要培養學生的研究能力和對知識的運用能力。因此，在考核方式上可以嘗試開卷考試和布置課題考試，前者試卷應以綜合性試題為主，難度結合學生水平和實際教學目標適度把握，也可以設置一些難度稍高的拓展性題，教師可以提供參考資料，學生根據參考資料綜合運用學過的理論和自己的思維能力得出答案。后者，實際上針對本科生教育現在已經有很多暑假、寒假類的課題任務，這種考核方式不僅鍛煉了學生獨立研究和綜合運用知識的能力，而且使教師從中真實了解學生的水平，檢驗教學質量，也為以后的教學設計提供了一個參考方向。

生物分子與細胞教學對于培養學生的科研能力和實踐能力，具有很大的指導意義。在高中生物“分子與細胞”版塊教學中，教師要積極更新教學理念和教學方法，引導學生將理論知識與實踐相結合，并建立完善的考核制度以檢驗教學成果，不斷提高教學質量。

參考文獻：

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