數(shù)學教師課堂上應重視情感投入

摘 要： 數(shù)學教師課堂上的情感投入直接影響到教學效果，本文從教師主導情緒、教學情感處理、學生情感關注等方面，進行了理論探索和實踐反思。

關鍵詞： 數(shù)學教師 情感投入 情感關注

一些教師往往在課堂上注重知識、技能方面的傳授，而忽視了自身的情感投入。常表現(xiàn)為過多強調學生的問題，而教師自身的情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學顯得干澀、枯燥、呆板，學生的學習積極性得不到充分調動。

筆者認為，教師在課堂教學中的良好情緒，是促進學生知識與技能和情感態(tài)度與價值觀和諧發(fā)展的基礎。一般做法如下。

一、教師要有良好的情緒狀態(tài)

課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。我們常聽學生說：“某某老師一臉的嚴肅，我一看到他就感到緊張?！边@說明，師生之間缺乏情感交流，學生就會產(chǎn)生緊張心理。

當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。教師以自己的快樂情緒引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生敞開心扉，思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

從心理學的角度看， 學生在學習過程中一般都有兩個心理過程：一是感覺—思維—知識的過程，二是情感—意志—性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調發(fā)展的結果。數(shù)學老師在課堂上對學生經(jīng)常性地給予激勵和肯定，能使學生樹立起學好數(shù)學的信心。課后師生的交流，特別是在一次測評后師生的交流，老師的鼓勵、寬慰更會引起學生反思。

鼓勵會產(chǎn)生期望效應，樹立了信心，學習數(shù)學的欲望也就強了?？释百潛P”是人類的基本情感需要，有了贊揚，人就會心甘情愿地盡力而為。當學生樹立了學好數(shù)學的信心時，就會產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和欲望。

二、加強對教學方法的情感處理

教師在教學中應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞，達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果?？蓮臄?shù)學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣和求知欲望?；蛘?，結合課本內容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，設計一些具有趣味性、探索性和應用性的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

師生之間必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴于律己、以身作則、為人正直、誠實守信和樂于奉獻。由于受到學生的尊敬、愛戴和欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性；對于所傳授的知識認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉悅和心理滿足。教師的忠告和批語會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。

三、對不同學生給予不同的情感關注

這里主要是指對待所謂的“優(yōu)等生”和“后進生”情感態(tài)度的不同。因為后進生課堂學習時的情感態(tài)度特點是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”，而優(yōu)秀生，除了積極進取情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學中察言觀色，并進行適當處理。

對于后進生，認知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵；對于優(yōu)秀生，認知主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴要求。課堂教學過程中，教師題目的設計要有坡度，一般的知識點集體過關，而其中蘊涵的難點，給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中，要讓他們學會合作，學會傾聽，學會吸納，學會欣賞。

在數(shù)學課堂教學中，教師應該經(jīng)常恰當?shù)厥褂谩安诲e”、“很好”、“你是怎么想的”等贊譽之詞。在提問和板言時，盡可能有針對性地為中下等學生提供表演的機會，對于他們的成功，不僅教師表揚，而且引導全班同學對其進行鼓勵。在討論時，對于學生“小小的創(chuàng)造”要給予肯定，使學生每攻克一道難題，克服一個困難，創(chuàng)造一個新的方法，都體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而升華為渴望繼續(xù)學習的情感，促使他們更深入地學習數(shù)學，最終養(yǎng)成習慣，樂此不疲。

數(shù)學教師在課堂上的情緒狀態(tài)對調節(jié)課堂氣氛和學生的數(shù)學情感狀態(tài)是非常重要的?？鞓非榫w不僅對學生學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效能。我認為，數(shù)學教師不僅僅是知識的傳播者，而應該如同主持人、播音員、演講朗誦者那樣，或字正腔圓，或娓娓道來，或出神入化，或幽默風趣，或循循善誘，或談笑風生，為學生傳授知識，溝通交流情感思想。

數(shù)學教師應該把枯燥無味的數(shù)學知識藝術性地呈現(xiàn)給學生，讓課堂教學成為一門藝術。營造活躍的課堂氣氛，引導學生積極參與教學過程，開展思維活動，使教師的語言在學生中產(chǎn)生“回響”，步調協(xié)調，有問有答，并捕捉適當時機，及時對學生賦予理解，激勵情感。從而在師生之間創(chuàng)造一個心與心的撞擊，情與情的交融意境，達到師生情感上的共鳴與升華，不僅是學生的“良師”，更應成為學生的“益友”。