軍校課程群建設理論與實踐研究

【摘要】為了提高部隊院校的發展能力，更好地滿足培養對象的任職需求，適應當今士官教育院校教育的發展趨勢，增強院校專業的特色建設，鞏固課程體系建設的成果，擴大課程建設的規模效應，課程群建設將會成為院校突破瓶頸、謀求發展的一條新的有效途徑。

【關鍵詞】課程群 課程建設 教學改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0006-02

近年來，隨著士官任職教育的轉變，部隊人才培養模式從“專才”培養轉向了“通才”教育，教學內容也朝著“厚基礎、寬口徑”的方向發展，相應地專業課的課程門類與學時數都大幅度受到精簡，這樣一來，不僅課程內容與學時之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對相關課程的群體性有一個整體融合和規劃。研究相關課程群體性的整體融合和規劃就稱之為課程群建設。課程群是指以現代教育思想和理論為指導，圍繞同一專業或不同專業的人才培養目標要求，為完善相應專業學員的知識、能力、素質結構，將相應專業培養方案中的知識、方法、問題等方面具有邏輯聯系的若干課程重新規劃、剔除相關課程的重復內容，整合構建而成有機的課程系統。課程群建設具有建設集約化、系統開放性、成員團隊化、連環互動性等特點，它是以學員的培養為主線、以課程的邏輯聯系為紐帶、以教員團隊合作為支撐、以深化教學改革為動力的新型課程建設模式。

一、建設課程群的意義

（一）促進特色辦學的實現

盡管各個高職教育院校在專業建設中存在目標、要求、規范等相同之處，但在具體課程的建設中也具有教學資源相異的特點，而這個特點恰恰為高職教育院校發展特色辦學提供了有利基礎。充分利用各自的教學資源優勢或者調動相關資源，在服務于課程體系建設 大目標的條件下，積極探索能夠發揮院校教學特點的課程群建設，以此促進專業發展和專業調整，建成特色專業，實現特色辦學的目標。這樣不僅可以彰顯院校存在的必要價值，而且也為院校的長遠發展拓展了空間。

（二）加強教學資源的開發和優化

課程群建設著眼于專業的原有課程，在創新課程的過程中開發、調動、優化已有的教學資源，可以造成教學資源的最大利用。同時，為了適應新的課程實踐，已有的教學資源必然也進行相應的調整，客觀上也打破了課程之間森嚴的壁壘，增強了教學資源的競爭力。

（三）提高人才培養的質量

質量是教學活動的生命所在，最終體現在受教育者的素質和能力上。課程群建設通過刪除重復的課程內容，提高了教學效率。同時還可根據經驗的課程進行科學的課程群建設。既能打破單一課程的框條束縛，增強教學資源的競爭力，也能使學員在學習中形成系統的專業理解。課程群建設中把最新的動態和研究成果內化到課程群中，能夠使課程群建設和專業建設互相促進，提高人才的培養質量。

二、課程群主要解決的問題

（一）教與學的目標鴻溝

教員和學員的知識背景、文化背景以及對問題理解與判斷的差異等等因素的存在，使得他們在對課程群中某些課程的教學目標與學習目標之間必然存在一定距離，教與學之間不能形成目標的共鳴效應，這種差距稱為教與學的目標鴻溝。很多學員并不明確他們學習課程的具體目標是什么；有的學員對課程有著很高的預期目標，但是一旦在學習過程中遇到困難（原因可能是本人的基礎知識結構、教員的講授方法等），他們就降低學習目標、甚至放棄學習。也正是因為如此，我們在教學過程中會經常見到這樣的現象：

①教員感到有的學員學習不夠努力；

②教員認為是重要的東西，而有的學員卻認為不重要，甚至是毫無價值；

③有的學員認為，教員對學員不理解，學習只是為了考試。

（二）學員的知識結構與課程內容所要求的基礎之間出現斷層，造成學習障礙

學員們分別來自全國各個不同的地區，有著不同的生活背景、知識基礎和興趣愛好。在一定程度上可以說，他們所接受的教育有著一定的差異，這就造成了他們的知識基礎和知識結構千差萬別。課程群中的課程內容是依據教育部的相關要求設置的，不可能完全適應每一個學員，再加上目前傳統教育中所通常采用的“千人一面”的教育模式，這就極易造成學員的知識結構與課程內容所要求的基礎之間的銜接出現斷層（鴻溝），這一斷層形成了學員學習的障礙。

三、課程群建設的基本原則

（一）適應和滿足學員多層次需要

課程群的建設要針對學員不同層次的需要來進行，因為不同的學員有不同層次的需要。這樣有利于培養個性化的人才，打破以前那種千人一面的格局，使學員的個性得到充分發展。

（二）質量與效益相結合

課程群的教員要狠抓課程質量建設，采取各種有效措施確保課程教學質量。課程群的建設要充分利用現有的教學資源，發揮好這些資源的利用效益；激勵機制的建立要充分考慮課程群建設的成果；要重視有益經驗的推廣與運用等。

（三）以全面提高學員能力與素質為根本宗旨

課程群的建設必須密切關注學員能力與素質的培養，以全面提高學員能力與素質為根本宗旨。培養學員具備什么樣的能力與素質以及如何培養和提高是課程群建設要考慮的首要問題。

（四）促進教學相長

課程群建設也要兼顧教員本身的發展，使教員在課程群建設中得到更快更好的發展，做到在提高學員能力與素質的同時實現教員的發展，實現教學相長。

（五）穩步、有序推進

課程群建設是教學改革中的一項。涉及面寬、建設周期長、工作量大，課程群建設在短期內很難取得顯著成效，必須常抓不懈，合理安排。課程群的教員要明確建設目標和任務，突出重點。分步推進，避免盲目性和無序性。要做好長期建設的思想準備，做好課程群建設的中長期規劃和年度實施計劃，制定相應的保障措施，確保課程建設能穩步、有序推進。

四、課程群建設中應注意的問題

（一）注意課程群建設與課程體系建設和課程建設的區別

課程群建設是對用于教育對象相同而內容具有一定相關性和重復性課程群體的建設，其建立的基礎就是對一些相關和重復課程的優化整合，打破不同教研室教學資源的壁壘，刪除重復性的內容，節約沒有意義的資源消耗。課程體系建設則注重范式上的要求，規定具體課程建設的原則、方法和目標，體現出來的主要是指導意義。

（二）重視課程群建設的科學性，避免課程群組合的任意性

課程群是由一組相關課程組成，一般包括三門以上課程。目前課程群建設缺乏相應的規劃和考評體系，沒有具體的理論指導，因此在課程群建設中要避免組合的任意性。同一專業課程群組合時，要注意基礎課、專業基礎課和專業課之間區別，要重視課程體系的總體要求，要顧及課程群組合的系統性。在科學論證和教學實踐的基礎上，認真考慮培養對象的任職需要，以提高教學質量和創辦特色教學。

（三）課程群建設不應過于寬泛

課程群建設實質上就是在專業建設中對所含課程的新設計與新組合，在實踐中，不能擴大課程群的作用，應把課程群建設的目光聚焦在課程目標選定、課程內容的選擇與組織、課程實施、課程評價等方面，尤其要從課程改革、師資隊伍建設、教學基本建設、課程管理、課程實施、教學效果等方面進行科學的評價，以利于課程群建設內容的科學性，提高課程群建設的積極作用。

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