環境工程專業《環境倫理學》課程建設與教學實踐

【摘要】本文結合環境工程學科的專業特點，探討了環境工程專業《環境倫理學》課程開設的必要性及存在的問題，并從教學內容、教學模式、課程考核體系等方面提出該課程的教學與實踐改革措施。

【關鍵詞】環境倫理學 環境工程專業 教學實踐

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0212-01

一、《環境倫理學》課程在高校開設的必要性及存在的問題

隨著環境污染與生態問題的日益突出，對公民實施環境教育越來越重要，而環境教育的理論基礎應當是“知識——態度——行為”轉化模式[1]。新時期的大學生是否具備良好的生態道德素養？這一標準將成為衡量其道德的一個新水準。高等院校對如何開展并有效實施環境倫理教育有不可推卸的責任和義務。通過環境倫理教育，使大學生樹立可持續發展的綠色消費觀，為培養具有綜合素質的合格公民奠定基礎。

環境倫理學本質上是關于人類對待自然的態度，如何調節人與自然關系的道德規范的研究，屬于倫理學的研究范疇[2]。目前，高等院校環境工程專業環境倫理學教學師資比較薄弱，授課教師多為自學為主，沒有機會參加《環境倫理學》課程的相關教學培訓，任課教師的水平在不同院校情況有所差異[3]。

二、《環境倫理學》課程教學內容的優化整合與更新

1.對教材的掌握與選擇

對于環境工程專業的學生，相對比較缺乏倫理學的相關專業知識，因而在選擇教材時應注重系統性與科普性。環境倫理學學科交叉性較強，包含了生態學、倫理學、環境科學等學科知識，在選擇教材時，要考慮教材的系統性、連貫性，在理論知識方面應具有一定的廣度與深度；同時，就環境專業的學生來說，對倫理學的專業知識相對欠缺，所選教材應具有具體的實例分析，用簡單的論述闡明復雜的哲學問題，從而激發學生的課程學習興趣[4]。

2.課程內容的更新優化與整合

目前《環境倫理學》課程使用的教材主要是2004年余謀昌和王耀先先生主編的教材，一般為32學時。而環境倫理學是一門前沿性很強的課程，西方關于環境倫理方面的相關案例與著作內容更新較快，我國近些年存在的重大環境事件新聞報道的不少，但真正寫入教材，對其進行系統分析的不多。根據環境工程的專業特點，有針對性的對教材內容進行相應的調整與整合，讓學生了解環境倫理學的學科性質，掌握環境倫理學四大流派、環境污染與環境惡化的根源，使學生從思想上深入理解保護環境的必要性及意義。對于實踐部分，結合案例重點講授，使學生充分認識到科學決策的重要性，科學技術可能帶來的環境災害和生態破壞。

三、環境工程專業《環境倫理學》課程教學模式的改革

1.充分發揮多媒體網絡教學的優勢

多媒體具有直觀，圖文并茂、生動等諸多優點在高等院校已普遍使用。在理論部分可采用傳統的教學方法與多媒體相結合的方式，在講述中西方環境倫理學演變歷程、環境倫理學四大流派時，充分利用多媒體教學優勢，搜集具有代表性的圖片、視頻等，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量與效果。

2.調動積極性的辯論式課堂教學

《環境倫理學》是一門理論性強，又密切聯系實際的綜合性課程，理論部分比較偏重于哲學倫理學知識的闡述，對于環境專業的學生比較枯燥乏味，學生聽課沒有積極性。因此，通過辯論式教學方法授課，打破被動的單方灌輸式教學，將學生隨機組合分組，學生通過查閱資料，整理制作PPT，在課堂上以闡述、辯論的形式發表自己的觀點。不僅鍛煉了學生查閱文獻、口頭表達能力的能力，也使課堂氣氛得到活躍，教師的點評與鼓勵也與學生得到良好的互動與溝通，對提升教學質量與效果非常有益。

3.理論聯系實際的教學原則

如何將環境倫理學理論轉化為實踐，這需要在課堂上培養、鼓勵學生在現實生活中運用所學理論進行具體的實踐活動。授課時可根據近些年有關環境污染及突發性環境事件相關的熱點問題，采用理論聯系實際相輔相成的授課模式。鼓勵學生將理論知識運用到社會實踐中，積極參加環保組織，參與環保宣傳，通過實地考察、社會問卷調查的方式了解自己身邊的環境污染問題以及人們的環境意識，有針對性的開展環保活動。

四、環境工程專業《環境倫理學》課程考核體系的構建

《環境倫理學》作為環境工程專業的專業選修課，若以卷面考試的方式，則勢必會出現學生平時不學，考試時突擊死記硬背，這種考試不僅不能真實地反映學生對課程的理解與掌握程度，同時也違背環境倫理學課程開設的初衷。因此，筆者根據本課程的實際情況，采用考察為主的考核方式，其中，平時成績權重20%，主要考察學生的出勤率，課堂提問學生文字組織與口頭表達能力等；隨堂測試及辯論賽成績權重30%，根據授課內容考察學生隨堂掌握程度，通過辯論賽考察學生對課程內容的理解與應用能力；論文成績權重50%，考察學生對課程內容的綜合理解與掌握程度。實踐證明該考核方式能較客觀的反應學生對該課程的掌握程度。

參考文獻：

[1]徐蕾. 高等院校開展環境倫理教育的思考[J]. 長春理工大學學報（社會科學版）， 2004， 17（4）： 97-99

[2]余謀昌， 王耀先. 環境倫理學[M]. 北京： 高等教育出版社， 2004

[3]陳奉英， 黎小軍， 楊麗英. 《環境倫理學》課程教學改革初探[J]. 安徽農業科學， 2010， 38（19）： 10436-10446

[4]周曉紅， 肖思思， 劉宏.《環境倫理學》課程教學研究與實踐[J]. 高教論壇， 2011， （3）： 97-90