提升課程建設領導力，促進園所優質高效發展

【摘要】當前我國幼兒教育正處于一個急速的變革時期，各種新的教育理論正在不斷的被引入幼兒教育領域，這對于幼兒園的負責人來說是一個巨大的機遇，也是一個巨大的挑戰，如果能夠在教育變革中尋找到正確的發展道路必然會推動園所的優質高效發展，反之則會影響到園所的健康發展。課程建設領導力是新時期幼兒園管理者必須要具備的一項素質，以課程為載體來推動園所的優質發展已經成為了幼兒教育領域的一個共識。本文對課程建設領導力的內涵與特點進行了簡單的闡述，并根據其內容提出了當下提升幼兒園管理者課程建設領導力的具體做法，以期為幼兒園的健康發展做出更多的有益探索。

【關鍵詞】課程建設 領導力 提升 策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0025-01

我國幼兒園普遍實施園長負責制，園長全面負責幼兒園教學開展工作，其課程領導力的高低直接界定了一所幼兒園的辦學質量。長期以來，幼兒園園長普遍對于課程領導力重視不足，由此導致在此方面其能力偏低，難以滿足幼兒園優質高效發展的需要。隨著社會對于幼兒園教育水平要求的不斷提升，如何進一步提升自身的課程建設領導力，從而為園所的高效發展奠定堅實的基礎成為了每一個幼兒園管理者都必須思考的問題。

一、課程建設領導力

對于課程領導力的概念學界并沒有一個統一的認識，根據《幼兒園工作規程》的規定，園長作為幼兒園的領導者，不僅僅承擔著聯系上級領導與群眾之間的紐帶職責，同時在幼兒園的具體教學中，園長還要承擔起課程領導的責任，原因在于目前我國幼兒教育并沒有統一的教材以及課程設計，如何進行課程的選擇與教學很大程度上取決于幼兒園的園長這一幼兒園的直接管理者，而園長的課程領導力的高低自然也就直接決定了教學效果。《幼兒園工作規程》對于園長在課程建設領導力方面的規定如下，園長應堅持幼兒全面發展的基本目標，統籌一切教學資源，科學制定并實施課程計劃。園長應以先進的教學理念來引導教師隊伍實施課程計劃，為教師實施課程創造一個和諧的、自由的、合作的教學氛圍，從而將教師隊伍凝聚在一起，實現課程教學有序推進。根據此項規程對于園長課程建設領導力的闡述，結合筆者自身的理解，本文將課程建設領導力的概念界定如下：課程建設領導力是指幼兒園管理者全面負責課程的選擇、設計、實施、評價中，所具有的將課程教學各個主體有效的整合在一起，從而實現課程教學順利開展的領導能力。

課程建設領導力是幼兒園園長必須具備的一種能力，同時也是園長領導力中的重要組成部分，本質上來講課程建設領導力是幼兒園園長貫穿于課程設計、實施、評價過程中的一種領導品質，課程建設領導力與其它的領導能力相比具有以下幾個基本特征，對于這些特征進行很好的認識，更有助于園長課程建設領導力的一個提升。一是課程建設領導力是課程專業知識、領導意志、領導行為的一個綜合體，上述幾個方面內容任何一個方面的缺失都會影響到課程建設領導力水平；二是課程建設領導力的形成來源于行政權威以及專業權威，行政權威是指園長這一個職位所賦予的權利以及權利所帶來的威嚴，專業權威是指其在課程建設方面的專業能力所帶來的認可以及尊重，如果沒有專業權威的話，那么園長的課程建設領導力就會大打折扣；三是課程建設領導力是教師、家長、學生以及其它與課程建設相關的一切主體的合理，課程建設是一項系統的工程，僅僅依靠園長一個人是難以推進課程建設的有效開展，需要園長通過有效措施來施加對這些主體的意志影響，從而獲得合力。

二、提升課程建設領導力的具體路徑

根據課程建設領導力的具體內涵以及特征，結合幼兒園園長在課程建設方面所承擔的職責，本文認為要想有效的提升園長的課程建設領導力，促進幼兒園的高效發展，需要幼兒園園長在以下幾個方面來重點提升自身的能力。

1.加強課程專業技術能力的建設

專業權威以及影響力是園長課程建設領導力的重要源泉，課程建設一般都涉及到設計、選擇、實施、評價等幾個方面的內容，每一個方面都需要專業能力，在課程的規劃方面，需要園長利用自己先進的教學理念來進行統籌規劃，在課程選擇方面，需要園長來根據教學發展以及學校的實際來選擇最合適的課程方案，在教學實施方面需要園長來引導教師的教學行為，在教學評價方面需要園長進行績效評價，及時發現課程實施中存在的問題，并采取有效措施加以改進。園長應注意在上述幾個方面不斷的提升自身的專業素養，確保上述幾個環節能夠科學的推進，進而帶來自己的專業權威以及影響力，為課程領導力建設注入更多的正能量。

2.注重教師隊伍領導力的錘煉

一所優質高效的幼兒園不在于這所幼兒園有多豪華，硬件設備有多好，給你更多的在于一支職業素養良好的教師隊伍，在課程建設中，幼兒教師是具體的實施者，對于園長來講課程建設領導力的一項重要內容就是如何錘煉一支高素質的教師隊伍。具體來講，幼兒園園長要從以下幾個方面著手：一是招聘具有良好勝任力的教師，在招聘中注意考察教師的勝任力，嚴把進口關，從進口層面來提升整個教師隊伍的綜合素質；二是構建良好的激勵機制，針對幼兒教師的需要，綜合采用物質獎勵、精神獎勵的做法來提升每一個教師的工作積極性，讓教師保持一個飽滿的工作熱情；三是培養教師的團體意識，讓教師隊伍和諧團結，在具體的教學中相互配合，形成合力。

3.重點強化自身的溝通能力

課程建設中需要與教師、家長、上級等各個部門進行溝通交流，在課程的建設中園長作為負責人無時無刻不受到上述各個主體的影響，面對這些主體，園長應加強自身溝通能力的建設。調查發現，課程建設中大部分的阻力都來自于溝通不暢導致的各個主體處于一個信息的不對稱狀態，在這種情況下，各個主體必然從最有利于自身的角度出發進行行為的調整，從而阻礙課程建設的有序進行。園長培養良好的溝通能力，學會與各個主體打交道，通過良好的溝通來使得各個主體處于一個信息對稱的狀態，為課程建設的開展創造良好的外部環境。

幼兒園園長加強課程建設領導力是促進園所高效優質發展的必然需要，是順應幼兒教育改革的必然要求，對于幼兒園園長來說應樹立危機意識，在認識到課程建設領導力建設重要性的基礎之上，不斷的來加以改進，從而領導幼兒園的健康發展。

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