淺析小學數學教學方法的創新

【摘要】數學教學重在培養學生學習興趣和思維想象能力，教學方法就應從學科特性和學生的心理出發，注重教學方法的創新。本文從小學數學教學方法現狀入手，分析了當前數學教學方法中存在的一些問題，由此探索小學數學教學方法的創新措施，為小學數學教學的發展提供理論參考。

【關鍵詞】小學數學 教學方法 創新

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0126-01

1.小學數學教學方法現狀

在新課標的指引下，大多數教師對教學方法的創新有一定認識，但缺乏系統有效的實踐，在教學活動中難免會出現忽視學生創新能力的現象，當前的數學教學中，教學方法有所更新，但其中還存在著一些問題。

1.1方法缺少啟發性

有的數學課堂教學方式呆板，缺少啟發性。諸如“對不對”、“怎么樣”此類沒有啟發性的問題充斥著課堂，看上去十分熱鬧，課堂氣氛也十分活躍，實際上卻降低了數學知識的價值。還有的用比較深奧的問題去引導學生回答，學生弄不清楚問題的要點，隨便回答幾句，很難有自己的見解，不能讓學生的思維和教師產生共鳴，影響了師生之間產生良好的互動，還挫傷了學生學習的積極性。在教學中課前的預設沒有注重課堂生成，也存在缺乏啟發性的問題，如學習圓的面積時，啟發學生猜想圓的面積和什么有關，學生猜來猜去都不容易回答到重點，這就說明提的問題缺少啟發性，這些都會影響到教學質量。

1.2 師生間缺少必要溝通

一堂有效的數學課只有在學生積極參與下才能有好的教學效果，但是在常態課上教師很少關注學生學習情感，更偏向于注重對課堂的把控能力，忽視了學生的主體地位，沒有考慮到怎樣遵循學生的認知規律，不能很好地形成師生互動，無法高效完成教學任務。在課堂外教師更多地是對學生數學學習的結果進行關注，對學生數學學習的過程以及在學習的過程中的情感態度都有所忽視。

2.小學數學教學方法創新

提高小學數學教學質量就要依據新課標，對教學方法進行創新，讓學生從已有生活經驗出發，培養學生學習數學的興趣，以及創新意識和實踐能力，關注學生的價值觀。數學教學以培養學生創造潛力為目標，鼓勵創新，營造創新的氛圍，樹立新觀念，鼓勵學生求知欲，讓學生形成謀求創新的性格特征，以創新的精神吸取知識。數學教學應重視學科特性，了解學生的學習心理，運用科學的教學方法，創設民主和諧的教學氛圍，發展學生數學能力，注重教學方法的創新。

2.1 注重知識整體性

數學教學中要注重知識的整體性，數學學科由自身特性決定其是一門系統性很強的學科，各個知識點之間聯系緊密，而由小學生的年齡特點可以看出其思維單一，缺乏整體意識，綜合運用知識的能力還需要加強。因此教師在教學方法的創新中應該注重培養學生對知識整體性的把握，引導學生梳理已掌握的知識，對知識間的內在聯系進行掌握，形成相對完善的數學知識結構。在《數的整除》的教學中可以通過對情境的設置復習概念性的知識，再通過多媒體呈現知識脈絡，幫助學生記憶，掌握學習方法，提升舉一反三的學習能力。

2.2 提升情感滲透力

數學教學方法中還要注重提升情感滲透力，對情感的重視是為數學的學習而服務的，在數學知識中本身就具有能夠促使學生情感發展的內容，感受和體驗數學的魅力與價值，提升對數學知識的理解和應用能力。教學中恰當地挖掘數學內在情感因素去調節學生學習的興趣，真正發揮學生的主體作用，還要使學生感受到數學中有無盡的奧妙，引發學生的好奇心，使其形成強烈的學習動力。如在學習《等差數列的前n項和》時可以引入小高斯的故事，讓學生隨著小高斯的發現而感受到數學的新奇，激發當知識探索者的愿望，喚起學生參與的興趣。在數學教學中還可以通過在例題的講解中對學生進行思想教育，如在計算民英雄紀念碑的體積時，可以適當地對學生滲透革命的傳統教育等。在教學中教師利用多種教學途徑對學生進行情感滲透，以情促教，讓學生積極參與學習，才能真正讓學習數學成為學生的樂趣。

2.3 探究數學生活化

數學和生活息息相關，數學教學不能遠離生活，不能脫離現實，讓數學回歸生活，探究數學生活化能夠架起數學融入生活的橋梁，加強數學課本的實用性，用學到的知識去解決生活中遇到的數學問題，起著不可估量的作用。在教學中在實際情境中融入數學知識，讓學生熟知的生活例子來替代乏味的數學例題，需要動手操作的學習知識，就讓學生在生活中去尋找事例來獲取知識。在《三角形面積公式及計算》的教學中，教師可以用實物測量的方式來讓學生測量三角形的面積。先讓學生自己準備一條新的紅領巾，以小組合作的方式，其中兩名同學測量紅領巾的底和高的長度，另外兩位同學根據他們的測量結果使用面積公式對其進行計算，最后得出紅領巾所使用的布料的面積。這不僅將數學中的問題和生活聯系起來，同時也培養了學生的學習積極性，能夠提高學生解決實際問題的應用能力，激發學生的創新意識，為學生掌握新知架設平臺，讓學生的學習成為一種樂趣，成為學生的自覺行為。

2.4 創設新型師生關系

教學方法創新中需要創設新型師生關系，讓學生在這樣的環境下更好地學習數學，培養其數學素養。教師首先要充分認識學生的特點，關注學生的潛在能力和個性特點，并且信任和理解學生，還要經常用鼓勵贊美的語言和學生進行交流，在交流中注意眼神的適時運用，用和藹的目光面對學生，讓其樂于交流發言。在教學中可以使用這樣“你回答問題很有主見。”“今天的學習中誰還想發表看法？”等等諸如此類的鼓勵性的言語，體現出教師對學生的重視，以及師生之間民主和諧的關系。在教學中還要觀察并且分析學生學習的質量，強調學生的動手操作能力，從不同角度給予指導，使學生進行情感體驗，促使學生形成自主學習的習慣，鍛煉其自主學習的能力，注重培養學生學習能力，使學生在數學活動的觀察比較中，主動去思考并解決問題，充分發揮學生的數學思維。一旦師生之間能夠建立起新型的師生關系，在教學中師生就能很好地溝通，教學目標就能在師生互動中順利完成。

3.總結

在數學教學中要讓學生創造性地學習數學，教師在教學方法中要體現出知識的更新、理念的轉變，讓數學課堂成為學生善于思考、提高能力的陣地。只要教師在教學方法上勇于創新，大膽實踐，就能讓新理念和教學實踐相結合，掌握有效教學策略，讓課堂煥發活力，發揮學生的主體性，調動其學習積極性，讓學生主動積極學習數學，培養學生的數學素養，挖掘學生的創造潛能，提升學生的綜合素質，使學生獲得有效持續的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

馮麗娟（1978-），女，籍貫（出生地）：山西陽泉人，學歷：本科，專業： 教育，研究方向：小學教育。