少數民族地區物理化學雙語教學的探討

【摘要】本文探討了少數民族地區物理化學雙語教學面臨的一系列困難，結合少數民族地區學生的特點提出了一系列解決方案。

【關鍵詞】雙語教學 物理化學 少數民族地區

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0161-01

近年來隨著高校與國際的接軌，少數民族地區學生在學習專業課的同時對英語的要求也越來越高。在我國，雙語教學指除漢語外用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是用英語。其中外語作為教學中的主要語言，而漢語則作為輔助語言，二者相互穿插，相互協調，最終達到更好的傳授物理化學相關知識的目的[2-4]。

與此同時隨著我國文化地位的提升，我國更加注重對應用型人才的培養。因此，教育部在2001年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學的要求[1]。在這一要求的指引下，我國各高等學校先后開展了雙語教學，并探討和實踐了各具特色的教學方式。但針對我國少數民族地區學生雙語教學研究的內容卻相對較少。因此，筆者針對少數民族地區本科物理化學教學中部分內容進行了雙語教學的實驗，從而讓少數民族地區學生更加適應物理化學雙語教學特殊的教學方式。本文主要針對物理化學雙語教學的本質進行了闡述并剖析了物理化學雙語教學過程中所遇到的問題及解決方案。

1.物理化學雙語教學過程中遇到的問題

1.1學校資金投入不足

一般來說高校開展一項新的教學活動需要充足的資金投入。但由于少數民族地區高校自身經費較緊張，因此所能投入英漢雙語教學課程的經費并不多。就開展雙語教學而言，優秀合格的物理化學雙語教師是其必備的條件之一。但是不論是雙語教師的選拔和培訓，還是國外進修，或者請專門的導師進行指導等，這一系列的措施均需資金的投入。另外，在開展雙語教學過程中教研組需另外購買相關的書籍資料，這也將花去部分資金。與國內先進地區高校相較而言，少數民族地區高校對物理化學雙語教學顯然重視不足，也未形成突出的學科優勢，只是停留在最初的起步階段，從而擴大了與發達地區高校之間的距離。

1.2師資隊伍力量不足

物理化學雙語教學要求授課教師必須具備良好的物理化學專業知識結構體系，較強的英語聽說讀寫的能力。因此物理化學雙語教學的師資必須是復合型人才。目前，少數民族地區高校的雙語教師出現了兩個極端的現象，一方面是專業課的授課教師，由于其未受相關的培訓導致英語口語及整體的英語應用能力低下；另一方面是專職的英語教師進行授課，這樣便存在缺乏系統的物理化學專業知識的問題。因此培養一批既具有專業知識又能熟練運用英語的教師是能夠順利開展雙語教學的前提。綜合以上因素，師資隊伍力量的不足導致教學效果一般，教學質量難以保證。

1.3缺乏合適的雙語教材

物理化學雙語教學能否正常順利開展也依賴于所選取的英語版教科書和教學參考用書。沒有合適的原版教材，授課老師只是通過原始的方法，將漢語進行一對一翻譯為專業英語進行授課，這不但對任課教師是極大的挑戰，而且這種方式也達不到雙語教學的要求。

1.4學生語言基礎薄弱

很多少數民族學生在上大學之前對英語的學習很少，有的甚至根本沒有接觸過英語，而且還有相當一部分學生從小學到中學均為少數民族語言授課。這就要求學生本人在大學其間不但要下大功夫來學習英語，還要對漢語的授課方式進行熟悉。而物理化學本身又是一本比較抽象難懂的課程，如果把大部分時間都放在對外語的學習及對漢語的適應上，勢必導致對專業基礎課或專業課的忽視，從而影響對本專業知識的學習。

2.物理化學雙語教學問題解決方案

筆者近年來一直致力于少數民族地區高校物理化學雙語教學，也取得了一些較好的效果，在此基礎上總結了一些解決問題的辦法。

2.1高度重視雙語教學的開展

高校自身要投入充沛的人力、物力、資金來開展與支持雙語教學的順利進行。其次，我們要向雙語教學開展較好的高校學習、進行合作交流、總結自身的不足，優化管理機制，做出長遠規劃。最后，要提高師生對雙語教學重要性的認識，從而推動少數民族地區高校物理化學雙語教學的發展。

2.2培養專業雙語教學授課教師

如果我們把授課教師看成是雙語教學的心臟，那么沒有一個強大的心臟，雙語教學則無法順利開展。因此，我們應該對具有優秀英語素質的教師有計劃地進行選拔進而再對其進行一定的培訓，如果有必要應派往國外進行深造，努力為高校培養出更多優秀的雙語教學授課教師。

2.3選用合適的教材

合適的教材對教學具有極其重要的影響，而對于少數民族地區高校教學的影響則更加顯著。因此，我們可以通過上網查找相應的教材、相關輔導書籍，從而減少不必要的費用。另外，教師可以下載一些精品課程課件用以豐富雙語教學教材。

2.4提高少數民族地區學生的學習興趣

面對步入大學的少數民族學生來說薄弱的英語基礎已經無法改變，但我們可以采取積極有效的教學方法來提高學生的學習興趣。在教學實踐中不斷了解學生的學習動態，盡可能進行較多的課堂互動討論，靈活調整課堂教學進度。另外可以通過有動畫，圖表的多媒體課件使學生輕松掌握抽象的物理化學知識。這樣經過一段時間實踐后，不僅培養了學生對學好物理化學課程的自信心，又可以使學生的英語水平得到大幅提高。

總之，雙語教學在少數民族地區是一種全新的教學方式，不可能一蹴而就，因此，我們需要不斷的探索和總結。

參考文獻：

[1]教育部.教高2001[4]號文件：關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[S].2001-08-28.

[2]沈行華，何建波.雙語教學改革探索[J].江西科技師范學院學報，2004，（3）：118-120.

[3]李輝婕，吳國俐.雙語教學方法探討[J].江西農業大學學報：社會科學版，2003，2（2）：135-136.

[4]杜芃，蔡繼業.物理化學雙語教學的心得體會[J].中國科教創新導刊，2009，（2）：127-128.