高等職業院校德育教育現狀淺析

【摘要】思想道德教育是我國教育之根本，加強學生的品德教育是我國全面實行素質教育的必然要求。高職德育教育在我國高等教育中占據著重要的地位，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對每個學生身心的全面發展起著非常重要的作用。高職德育教育又擔負著為祖國培養人才和接班人的重要責任。但就目前形勢來看，部分的高等職業院校的德育教育仍然存在不足，本文從學生的角度出發，對高等職業院校中存在的德育教育問題以及原因試做分析，針對存在的問題提出幾點策略。

【關鍵詞】高職院校 德育教育 現狀 應對措施

【中圖分類號】G410【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0071-02

黨的第十七大指出：我們要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹和落實科學發展觀，繼續解放思想，堅持走改革開放道路，推動科學發展，構建社會主義和諧社會。建立和諧校園是高等職業學校深入貫徹和落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的基本要求。由于一些高等職業院校的德育教育并沒有落到實處，加上學生隨著年齡的增長，受到來自各方面的不良影響，導致部分學生的道德素質和思想水平低下，嚴重影響了和諧校園的建立。所以，加強和落實高等職業學校德育教育的工作，提高學生的道德素質和自身修養，在校園內開展多形式、多渠道的德育教育工作顯得越發的重要。

一、高職院校德育教育現狀

隨著社會知識化，經濟全球化，科技信息化的不斷進步與發展，人才市場的競爭日益激烈，正所謂“優勝劣汰”，社會對從業者的能力要求越來越高，不僅僅是對從業人員個人專業技能的要求越來越高，對從業人員的自身道德素質與修養的要求也日益提高。

但就高職院校的學生與本科學校的學生相比較，高職生的知識積累水平相對薄弱，大部分的高職生沒有自我約束能力與自學能力，也沒有養成良好的學習習慣，人文知識和個人修養的缺乏較為嚴重，來自于普通家庭，單親家庭，貧困家庭的高職生比例較高，他們中的大部分人都存在自卑情緒，缺乏安全感，信任感和責任感。這樣的個性特點在一定程度上決定了高職院校開展德育教育的難度，再加上高職院校的師資力量薄弱，許多教師在進校前沒有受過專業的培訓，部分教師的教學能力與職業素質有待加強，學校的部分領導和相關部門在制定教學計劃時未將德育教育落實到位，德育教育的方法比較滯后，實施德育教育行動比較拖拉。因此，高等職業學校的德育教育取得的成效甚微。

二、高職院校德育教育存在的問題

為了提高廣大高職院校學生的思想品德和自身道德修養，促進廣大高職院校學生的身心發展，大部分高等職業院校以多種形式和多種渠道為學生開展道德教育，大部分學生正在不斷的進步和提高，但由于長期以來德育教育的缺失，學生的道德素質與思想品質未能得到提升，主要表現在以下幾個方面：

1.學生的誠信品格和道德素質低下

誠信是一個人生活處事，待人待物的基本道德準則，也是做人最根本的原則。真正意義上的德育教育應該是以培養學生良好道德品質為出發點，培養學生智慧、精神等等的人文教育。由于當代的德育教育沒有將“以人為本”的教育理念徹底落實于教育教學中，僅僅以向學生傳授知識為目標，導致學生的道德素質和誠信品格低下。一些學生缺乏誠信，不注重承諾。據調查，在企業招聘時，用假證書、假材料、假背景應聘的人中大部分都是高職生，與事業單位簽約后再違約，向競爭公司透露企業商業機密的高職生屢見不鮮。一個人沒有誠信就不能在社會上立足，一個行業沒有誠信就不可能興旺，一個國家沒有誠信就不可能存在，同樣，如果學生缺乏誠信，校園就不可能和諧。

2.學生團隊意識和組織意識薄弱

當今社會，加強在校學生的素質教育，積極培養學生們的團隊合作意識和組織意識已經成為教育工作者的共同目標，但取得的成果卻不盡如人意，學生團隊意識和組織意識薄弱主要體現在這幾個方面：第一，部分學生不愿意主動與同學溝通，不愿與老師交流。在這個金錢至上，物質橫流的社會，有的人為人處世都是以個人利益為原則，不少學生也把這樣的一種態度帶到了日常生活中，在個人的人際交往中，不注重與老師、同學培養和建立感情，與同學的交往過于注重利益，于己有利則交，于己無利則避。第二，部分學生的自我中心意識膨脹。目前在校的高職生許多都是獨生子女，個人主義傾向較為嚴重，太過于相信自己，過于注重自身的價值和能力，對集體的力量和作用不屑一顧，很少積極主動參與班級集體活動，生活和學習中總是獨來獨往，這樣的生活和學習態度是極不利于學生個人身心健康的發展的。

3.學生缺乏責任意識

許多高職生從小在親人們的呵護和溺愛中長大，生活環境和條件優越，他們普遍沒有受到過挫折和失敗，總是在要求別人為自己做些什么，卻很少考慮到自己應該為親人、同學、朋友做什么，稍有不順心的事情就大發雷霆，埋怨他人，甚至將過錯和責任推在他人身上，維護個人權利的意識強，承擔責任的意識卻很薄弱。

三、高職院校德育教育出現以上這些問題的原因

為什么如今高職院校的德育教育會出現如此多的問題呢？原因有以下幾點：

1.高職院校沒有注重學生職業道德和自身素質的培養

據調查表明，接近30%的高職生認為職業道德可以在參加工作以后慢慢培養，學校是學習的地方，不是培養職業道德的地方。一些德育工作者也認為：職業道德與一個人所從事的職業息息相關，職業道德也應該在以后的工作實踐中慢慢培養，甚至認為如今學生的學習任務已經足夠的繁重，專業課程多，學生還要時刻準備考試，對學生進行職業道德教育無疑會給他們的學習生活帶來更加沉重的負擔。高職院校在培養學生自身素質方面沒有做到盡心盡力，總把傳授學生知識為教學目標，德育內容空空如也，德育過程弄虛作假。

2.高職院校沒有將學生的德育教育落到實處

就目前而言，大部分的高職院校沒有為德育教育課程專門開設一個課堂，德育教育課程被劃分到與思想政治教育有關的公共課上，只有“大學生思想道德修養”課程才涉及到德育教育。據調查，無論是何種版本的《大學生思想道德教育》教科書，對學生的德育教育有關章節都存在相同的不足與盲點，涉及范圍較小，德育內容在總課時中所占比例不足4課時，不僅是課本道德教育內容的缺乏，甚至連僅有的一點內容也缺乏理論性和具體性，更談不上系統性、專業性和實踐性。

3.高職院校的教育教學方法過于簡單，形式主義嚴重

古語云：“言傳不如身教，身教不如境教”，意思是用語言來引導教育后代不如直接用行動示范，用行動來引導教育后代不如給后代創造一個良好的環境。現如今，言傳與身教的脫離是大部分高校普遍存在的一個現象，教師在授課的過程中過于注重理論和語言的教導，教學模式仍舊是粉筆加黑板，把課本中的知識當成德育教育的全部內容，忽視用行動來起到帶領作用。教師對學生進行德育教育的方法也過于簡單化和形式化，不管學生是否聽懂，是否真正吸收，只在乎自己是否完成學校規定的教學任務，課堂氣氛不活躍，學生處于被動接受知識的地位，不能真正的參與其中。

四、將高職院校的德育教育問題落到實處的措施

為了將高職院校的德育教育問題落到實處，筆者提出如下措施：

1.定期對學生進行就業指導，加強學生的個人修養與法律意識

高職院校的學生畢業后直接面臨著找工作的壓力，而個人的自身修養和道德品質是一個企業判斷你是否有資格得到一份工作的重要因素，也是最基本的因素。幾乎每所高校在學生畢業前都會對學生進行就業指導，學校可以通過開設就業指導課程，將德育教育內容貫穿到學生的就業指導中，教師也可以利用自己或者他人的工作經歷對學生進行就業指導，讓學生對就業有一定的認識和了解，了解自身的不足和需要改正和進步的地方，同時通過這樣的方式也可以培養學生正確的人生觀，道德觀和職業觀，借助就業指導培養學生的責任意識、團隊意識和法律意識等等。

2.增加學校的實踐課程，提高學生的專業能力

高職院校應該增加學生的實踐課程，積極組織和鼓勵學校學生參加各項社會實踐活動，使他們在實踐活動中接受教育并獲得經驗，既拓寬他們的眼界，又幫助學生在實踐活動和過程中培養他們的德育精神，同時實踐課程還可以幫助學生在動手過程中培養和提高各項專業能力。

3.豐富學生的校外活動，讓學生有更多的機會了解社會，了解自己

校外活動是一種學習，一種成長的過程，高職院校應該將德育教育貫穿到學生的各項校外活動之中，鼓勵并支持學生組織和成立各種社團是豐富學生校外活動的重要途徑，例如：三下鄉、去敬老院看望老人、各種公益活動等等，在參與這些活動的過程中，不僅可以培養學生的道德素質，也可以讓他們更擅于人際交往。

綜上所述，高職院校的德育教育工作，擔負著為我國培養一代又一代有理想，有道德，有素質，有文化的接班人的重任，我們要在不斷地實踐和探索中，建立一套符合新時代德育教育要求的體系，讓高職德育教育工作穩步向前發展，同時，隨著社會的不斷進步，高職院校的德育教育工作也要與時俱進，不斷創新和改進適合于廣大學生的教育模式，我國高職院校的德育教育工作才能取得最佳效果。

參考文獻：

[1]金海群：《新形勢下提高高職院校德育實效性對策研究》吉林大學出版社，2005年4月

[2]蘇志勇：《高職德育教育探析》蘇州大學出版社，2009年10月

[3]李振偉：《高等職業教育德育問題研究》華中師范大學出版社，2006年11月

作者簡介：

戴維，男，1978年9月出0生，漢族，江蘇南京人，大學本科學歷，江蘇省戲劇學校，班主任。