職業學校話懲戒

【摘要】沒有懲戒的教育是不完整的教育，作為職業學校的學生，懲戒仍有其教育的價值，懲戒是對學生負責，懲戒是體現了對學生的尊重，懲戒不同于體罰，懲戒要講究方法，懲亦有道，善用懲戒。

【關鍵詞】懲戒 尊重 責任 體罰 罰亦有道

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0181-01

時下，許多職業學校的任課教師對學生管理幾乎為零，并在建立“尊重學生，愛護學生，賞識教育”的口號下，對學生的所作所為不聞不問，上課的時候只管上自己的課，課堂上學生玩手機、打游戲、說話等不良行為不予以管理和教導，對學生的違紀行為“睜一只眼，閉一只眼”最多只是批評一兩句。一談到懲戒，更是談“懲”色變，怕傷害了學生的自尊，造成嚴重后果，怕危及自身利益，遭到學生的報復。作為職業學校的學生其素質良莠不齊，和普通教育相比較，其教育難度大，付出的心血更多。如果想培養出德才兼備，心智健全的優秀中職生，懲戒教育在職業學校教育教學中，仍然是一項不能缺少杠桿。有一位教育名家曾經說過：“沒有懲戒的教育是殘缺的教育！”筆者認為懲戒教育不可缺少，巧用懲戒，善用懲戒。

一、懲戒體現尊重

學生來學校是來接受教育的，不僅學習知識，增長才干，更重要的是學會做人。現在的孩子獨生子女居多，家庭培養的“小皇帝”、“小公主”為數不少，期望學生在家庭中得到適應社會的教育和鍛煉是很困難的，應該說學校是教育學生走向社會的第一陣地，如果讓學生還是在一片呵護、贊揚、尊重、賞識中成長，那么將來如何應對社會中的風風雨雨？現在從老師那里接受一些委屈和磨難，接受適度的懲戒，增強他們應對失敗和挫折的心理素質，為將來殘酷的社會競爭打下必要基礎，可以說適度的懲戒是對學生未來的尊重。

其次，大部分學生在教師教育中能順利成才、成人，但總有我們永遠呵護和賞識不起的學生，那就是我們每一個學校都必須面對的“待優生”，如果我們對這些學生的缺點和錯誤一味的姑息遷就，就會讓他們缺失了責任，抹殺了紀律、法律的概念，輕則為社會培育出廢品，重則成為社會的罪人。沒有了懲戒，“問題孩子”在校園里有恃無恐，為所欲為，稱王稱霸，打架斗毆，酗酒鬧事，勒索錢財，他們的行為不僅影響了教學秩序，更會損害了大多數學生的利益，甚至受侵害的學生造成一生的心理障礙，出現大面積的輟學，同時，給學校造成管理混亂，給學校造成社會不良影響，嚴重的損壞了學校聲譽，增加了招生的困難，造成惡性循環，所以懲戒教育是必須的，是對學校、學生整體的尊重，是對個體的負責。

二、懲戒異于體罰

說到懲戒，人們往往想的是體罰，其實兩者是截然不同的，懲戒是一種教育方法，是學生接受另外教育的方式，不損害受教育者身心健康，而是學生對本身錯誤付出的代價，在恰當的懲罰中成才，而體罰是對學生的身體進行處罰，造成學生肢體和精神的損害，傷害學生的身體，嚴重觸及刑法。

學校、教師有行使社會給予教育和管理學生的職能，這個職能之一是對違反校規校紀學生的處理，它涉及到處罰的問題，處罰進行的有理有據，就是合法管理，這種方式應該予以支持，也是法律所認可的。而體罰是我國現行的法律所不允許的，《教師法》、《未成年人保護法》等法律不僅明確禁止體罰，而且對教師懲罰學生應該承擔的責任作了詳細的規定。因此體罰是違法的，不僅不提倡，而且嚴令禁止。

三、罰亦有道

詩人郭沫若幼年的時候和同學偷人家的桃子，他的老師非常生氣，不僅訓斥他們，還出對子讓他們對，如果正確將免于懲罰，其上聯是“近日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若急中生智，對曰“他年步入蟾宮，必定有我！”先生大喜，不僅免了郭沫若的處罰，而且對郭沫若大加贊揚，由此郭沫若更加刻苦學習，成就一代文豪。

2002級建筑班的學生肖克平，學習刻苦，好奇心強，在學習建筑測量的時候，老師多次強調，不準私自拆裝儀器，可是他偷著將全站儀全部拆開，導致對中器損壞，按規定損壞實習器具，學生必須照價賠償，考慮到學生學習的積極性、家庭的困難，我告訴肖克平如果他在省技能大賽上拿一等獎，為學校爭光，將免于處罰。后來他在省技能大賽獲獎，現在已經成為施工項目部技術負責人。

“教育絕非是簡單的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它的一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”，犯錯誤就要負責，這是社會生活的最基本的原則，中國有句格言“沒有規矩，不成方圓。”作為中職生，接受信息快，思維活躍，但價值觀還沒形成，是非辨別能力差，對他們做錯了事，不予以懲戒，而是一味的表揚、遷就，那是對學生的不負責，所以適當的懲戒是引導學生進入文明世界的途徑，但是一定善用懲戒，把握一個度的問題，不能極左或者極右，懲戒要求教育者要有一顆真誠、熱愛孩子的心，懲戒學生從愛心出發，本著“懲前毖后，治病救人”的原則，讓學生明白懲戒是老師對學生的負責，是師愛的延展。其次懲戒的目的一定要明確，是通過懲戒讓學生對自己的錯誤負責，培養學生的責任心、紀律法制觀念，不能簡單粗暴，更不能用體罰代替懲戒，不負責的肉體施暴，只能增加學生的逆反心理，甚至讓老師有違法行為，導致懲戒失敗。再次懲戒因人而異，切忌當眾訓斥和暴打學生，既要了解學生的性格，還要掌握學生的心理特征、錯誤的性質，綜合考慮，換位思考，選擇最恰當的懲戒方式進行懲戒，會收到事半功倍的效果。最后還要注意懲戒的收尾工作，對學生鼓勵、安慰和回訪，如果學生有了進步，要及時的肯定和表揚。

如果說贊揚是撫慰心里的陽光，那么懲戒是照耀心靈的巨鏡，能讓人更加真實的認識自己，適度的懲戒能讓學生“責任存于心，終生益無窮”。