淺談高職院校低碳校園教育

【摘要】低碳問題是目前社會發展不可忽視的重要問題之一；高職院校由于自身的特性，也應該把低碳教育作為學院教育的一個重要組成部分，目前我國高職類院校發展迅猛，各種資源缺乏合理利用，應在科學的引導下，加快學院的低碳校園教育步伐，讓低碳校園的概念深入老師與學生當中，合理有效的推進低碳校園教育。

【關鍵詞】低碳校園 教育 節能環保 高職

【基金項目】陜西省 “十二五”教育科學規劃課題（高職學生低碳生活習慣的調查與分析，編號：SGH12624）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0021-01

當人類腳步踏入21世紀，一系列嶄新的技術紛紛被研究、開發出來。很多新的產品、技術大大的方便了我們的生活，但是同時一些新的要考慮解決的問題也擺在了我們的面前。其中之一就是以“低碳”為核心的一系列名詞，如：“低碳大學”、“低碳社會”、“低碳生活”、“低碳社區”乃至“低碳世界”。各個國家也在用自己的方法不斷探索研究以“低碳”為核心的問題的解決方案[1]。

高職類院校同樣也面臨“低碳”類問題，如何向師生宣傳低碳理論，如何加強“低碳”文化教育，將是我們今天文章討論的主要目的。

1.低碳教育的背景

現代工業飛速發展，火力發電、家用辦公電器制造業、汽車制造業、航天制造業等，為人類生活帶來很多的便利。但是，我們在享受這些便利的同時，我們也在大量的燃燒煤碳（用于火力發電）與汽油（用于機動車），從而形成大量的二氧化碳排放，“溫室效應”導致地球氣溫上升，對人類社會的發展造成嚴重影響。大家在盲目消耗大自然資源，不久的將來將受到大自然的無情懲罰。所以人們不得不開始處理，自然界與人類自身利益的平衡。2003年英國能源白皮書，《我們能源的未來：創建低碳經濟》最早以政府文件提出“低碳經濟”這個概念，此后被廣泛運用，學界一般認為，所謂低碳經濟：是低碳發展、低碳產業、低碳技術、 低碳生活等一系列經濟活動的總稱。要實現“低碳經濟”，我們在某些思維方式上就要有所轉變。但是我們現在所謂工業社會的生產模式為：“原料、產品、廢料”，大量的排放廢水、廢氣、廢物，嚴重阻礙了經濟社會的可持續發展。必須改變以GDP為主的經濟發展觀，實現經濟社會的和諧、全面、可持續發展。將原有模式改變成為“原料、產品、廢料、產品……”的循環經濟發展模式，大力倡導可再生資源的利用。

在我國，近30年改革開放，經濟高速發展，國力大增。但在全民喜悅的同時，我們也看到了過度追求GDP值的提升，自然資源過度開發造成的負面影響。如：江河水資源環境的污染，亂砍亂伐造成的水土流失，煤碳資源過度開采造成地面下陷與資源枯竭。以及各種工業盲目建設，不合理利用資源，污染空氣環境，改變了氣候環境。“高投入、高消耗、低效率”的傳統工業模式是不可取的，發展低碳才是人類面向未來世界不二的選擇。

2.低碳校園教育的舉措

在高職院校中實現低碳校園教育普及化，形成低碳意識，主要從以下幾方面入手：

2.1學生方面，低碳生活

在學院中，學生平時使用資源浪費方面是比較突出的。在寢室中，有時人走光了，依然是燈火通明；筆記本電腦與臺式電腦依然開著（下載或游戲掛機），能耗可以下降50%以下；水籠頭沒關緊，廁所的沖水開關有問題也不及時通知宿管修理。這種“長明燈、長流水、長掛機”情況，加大了學院的后勤成本，也加大了學生的資金流出（一般高職院校都是智能供電系統，買多少用多少）。

學院有各種學生組織的社團，在社團中一般社員都會佩戴自己社團的胸牌或徽章，這個在學院方面應該加強教育，避免胸牌與徽章的重復制作與發放。在社團的宣傳方面，社員之間的交流應該多使用電子稿的方式如QQ群消息、電子郵件等，減少紙張的浪費[2]。

2.2 教師方面，低碳工作

老師在學院低碳校園教育方面起著舉足輕重的作用，要在老師中宣傳少抽煙，減少廢氣排放。再者一個重要的方面就是，老師應該一改以往的教學方式，學生作業多以電子稿方式上交，少用或不用紙制作業本。學生的實訓或畢業設計也最好使用電子稿方式上交。這里我們可以計算一下，一般一本打印好的實訓稿30頁，一個班平均40人，實訓班級一學期30個，就要（30×40×30=36000），如果全部用電子稿的方式，可節省三萬多紙張浪費。

2.3學院管理、建設方面

很多高職院校這幾年高速發展，建設新校區。教室、辦公大樓、食堂、寢室、浴室等建筑，在設計和建設上就要體現節能和可持續發展，隔熱墻、通風系統、聲控節能燈、節能空調、節水設備以及利用太陽能等設施顯得尤為重要；再者，應該加強學院綠化建設，植被即能美化環境，又能調節空氣質量。另外，在建設原料方面，應該多采用綠色產品，減少有毒有害氣體排放，對學生與老師身體造成影響。對學院超市、食堂管理加強，不再使用老式的敞開式冰柜，多使用節能燃氣灶、減少二氧化碳排放。對于學院教室要有人檢查，也要避免出現長明燈，空放電視[3]。

3.低碳校園教育的初探反思

綜上所述，要在高職院校實現良好的低碳校園教育必須強化管理。完善的制度，才能提高效率。高職院校應根據中央關于構建低碳社會的相關精神，出臺一整套規章制度和相關政策，使用院校低碳教育有章可循。在師生中制定完善的監督管理體制，建立考評體系，將低碳教育的內容加入到師生的年度考核之中，督促師生節能減排、保護環境[4]。要有適當的獎懲辦法，激發師生的積極性，讓低碳教育深入人心。在學院中也應該建立低碳教育團隊，通過人員、經費、政策的輔助，在各兄弟院校之間交流學習心得，鼓勵師生積極參與政府發展低碳經濟的政策規劃研究和企業對低碳節能產品的生產研究。

高職院校倡導良好的節能理念，普及低碳教育，不僅是構建和諧校園的重要組成部分，對于今后的社會發展也有重要的意義[5]。高職院校師生應該具有高度的社會使命感與責任感，為學院的低碳教育做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]韋薇，嚴存美.我院部分大學生環境意識的調查[J].楚雄師范學院學報，2005，20（3）：58- 62.

[2]高吉仁.五年高護學生學習習慣的調查與分析[J]，化學教育，2011.12（64-66）

[3]陳忠暖，王霞斐，何祥，王金亮.大學生環境意識調查與環境教育芻議[J].云南環境科學，1999，18（4）：53- 55.

[4]大學生關注氣候變暖能源節約 7成人愿參與環保[EB/OL].http：//www.beinet.net.cn/jjyw/shfz/200912/t508827.htm.

[5]低碳社會與低碳生活方式[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/

news2_2008_102022.html.

[6]浙江大學生關注氣候大會 用行動倡導低碳生活[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/news2_2008_98713.html.

作者簡介：

唐振林（1957-），男，陜西商州人，畢業于西北農林科技大學林學系，實驗師，從事高職生化實驗教學與研究。