計算機輔助教學在中學教學中的利弊

【摘要】隨著現(xiàn)代化技術的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育政策的全面實施，教育教學手段日益更新。計算機技術不斷深入到教學活動中，計算機輔助教學（CAI）逐漸成為了中學教學中不可或缺的手段，對激發(fā)初中生學習注意、提高教學成效有著顯著的作用，對我國素質(zhì)教育的發(fā)展有巨大的作用。

【關鍵詞】計算機輔助教學 初中教學 應用 規(guī)律

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0125-01

1.引言

我國經(jīng)過近幾十年的努力，計算機已經(jīng)與我們的生活學習相融合，計算機硬件設備的完善加上計算機軟件的不斷更新，計算機輔助教學在教育領域的手段可稱之為越來越高明。專用多媒體教室、電教中心的設立，為計算機輔助教育提供了物質(zhì)基礎。如何認識網(wǎng)絡教學及計算機輔助教學在中學教學中的地位，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學及計算機輔助教學在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題[1]。

目前，在我國計算機輔助教學已經(jīng)開展的幾十年時間里，如何正確地對待計算機輔助教學以及如何實踐計算機輔助教學在中學物理教學中的應用是值得我們認真探究的問題。隨著計算機技術的興起，計算機輔助教學對教育改革的開展有著很大的催化作用，更重要的是促進了教學活動內(nèi)涵找革新與創(chuàng)造，為學生提供了一個良好的個人化學習環(huán)境，綜合應用多媒體、超文本，人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統(tǒng)教學方式的單一、片面的缺點，它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。

2.計算機輔助教學的優(yōu)勢與弊端

2.1 計算機輔助教學的優(yōu)勢

（1）計算機輔助教學是教學過程中激發(fā)受教育者主動性與積極性的手段。

興趣是激發(fā)一個人學習的動力與源泉。在一堂課上，教育者如何設計教學過程引發(fā)學生教育者的一個手段，從索然無味到興趣盎然，從強迫被動到積極主動，直至具有堅毅的科學探索精神。

（2）計算機輔助教學可以使受教育者更加形象生動地理解教學重點難點。

在傳統(tǒng)的課堂教學上教育者以講述為主，以灌輸?shù)姆绞綇娂咏o受教育者形象生動的理解教學內(nèi)容的同時，也造成了受教育者學習的疲卷。因在課堂的學習中，受教育者學習知識以聽覺為主，很容易造成聽覺疲勞。而計算機輔助教學是以圖片，文字，乃至視頻，動畫的形式展現(xiàn)教學知識，使受教育者直觀形象地學習所學知識，加之以教育者的言語表達分析，逐步理解教學重難點，各個擊破，達到教育教學目標。它不僅僅有利于受教育者直觀能力與邏輯創(chuàng)造思維的有機結合，也有利于學生對教學知識的構建。

（3）計算機輔助教學的應用可以提高教師的綜合素質(zhì)。

在現(xiàn)代教育理念中，是以培養(yǎng)素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了新一代教育者的目標。計算機輔助教學的應用使教育在很大程度上得到了進步。在這個不斷更新、不斷進步的信息化社會中，計算機輔助教學也在不斷進步，教學手段不斷更新?lián)Q代，在提高受教育者教學目標的同時，教育者自身的綜合素質(zhì)也要求要不斷地提升，這樣才能跟上時代的進步，所謂終身教育，活到老，學到老。

（4）計算機輔助教學有利于實現(xiàn)資源的共享，全面提高教學質(zhì)量。

計算機網(wǎng)絡具有方便性、全球性的特點，任何教育者可以通過計算機網(wǎng)絡了解其他教育者運用計算機輔助教學的方法，實現(xiàn)資源的共享，并通過比較，結合自身的教學特點進行修改，并加以補充，得到具有自己獨特風格的計算機輔助教學課件，使課堂教學設計更加生動有趣，更符合受教育者學習的心理特點，提高教學質(zhì)量。

2.2計算機輔助教學的弊端

（1）“代替”了傳統(tǒng)教學中的板書。

課堂板書是指在課堂教學中，教師根據(jù)教學的需要在教學用具（主要是黑板）上以書面語言或符號進行表情達意、教書育人的活動[2]。課堂板書是一堂課教學重點難點的濃縮精華，板書的設計可以直接反應教育者的教學能力。今由于計算機輔助教學的不斷普及，越來越多的教育者們直接運用了計算機輔助教學系統(tǒng)，而舍棄了傳統(tǒng)教學中重要的板書環(huán)節(jié)，這將不利于某些知識點課堂教學目標的實現(xiàn)。例如物理課上功的計算，需要教育者逐步地向受教育者展示計算過程，才能深刻地使受教育者理解整個問題的分析思路，能對其他現(xiàn)象進行類比，舉一反三。在課堂教學中，并不是每一個知識點都適合用計算機輔助教學進行教育，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學。

（2）分散注意力，教學質(zhì)量降低。

計算機輔助教學中豐富絢爛的圖片文字、生動形象的視頻動畫雖然能抓住受教育者的眼球，引起他們的學習興趣，但是在教學過程中過多使用含有視覺特效的計算機輔助手段，在不能達到教學效果的同時，還會分散受教育者的注意力，起到反效果。所以在教學過程中應該結合受教育者學習心理的特點，根據(jù)不同的學科知識點運用計算機輔助教學，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。

3.結束語

經(jīng)過幾十年的努力，計算機輔助教育已經(jīng)在我國的教育領域，特別是中學教學領域扎了根，深入其骨髓，無論是在基礎設備上，如word，ppt，potoshop，F(xiàn)lash這些軟件，還是在對教師的教育教學技能上，它都有著自己獨特的“要求”使得它在中學教學領域內(nèi)能夠站穩(wěn)腳跟，成為不可或缺的手段之一。雖然在中學教學中，它不可避免地出現(xiàn)了缺點，但是相信在未來的世界里，計算機輔助教學將更加完善，更加趨于網(wǎng)絡化和智能化，現(xiàn)今的問題將不再是問題。“輔助”教學，更具科學性，更能提高中學教學效果。

參考文獻：

[1]龐康祿.網(wǎng)絡教學在中學物理教學的運用淺談.信息教育研究.2011年 第13期

[2]山香教育.教師招聘考試專用教材學科專業(yè)知識中學科學.首都師范大學出版社.2012年9月