淺談如何提高小學生課外閱讀能力

【摘要】閱讀能夠啟迪孩子的心智，擴大他們的知識視野，提高其寫作能力，提高小學生課外閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，對于正在成長的小學生而言尤為重要。結合日常教學，提出從培養閱讀興趣；形成良好的閱讀習慣；傳授閱讀方法等幾個方面提高小學生課外閱讀能力，使學生真正做到自主閱讀，樂在其中。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀能力 閱讀興趣 閱讀習慣 閱讀方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0074-01

閱讀，是學生搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是語文學習中各項基礎知識的體現。閱讀能夠啟迪孩子的心智，擴大他們的知識視野，提高其寫作能力，只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，養成良好的閱讀習慣，才能提高學生的閱讀和理解能力。當前小學生課外閱讀現狀令人擔擾，怎樣提高小學生課外閱讀能力呢？現結合日常教學，和大家交流一下我的做法。

1.培養學生閱讀的興趣

興趣是人特有的心理傾向，是一種內在的力量，所以養成良好的讀書習慣，必先激發學生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。培養孩子閱讀興趣的方式很多：

1.1讓學生放開思想去自由地讀書。

教學中，課前，設立了一個“你說我說”小版塊，學生們輪流上臺介紹自己正在讀的或者喜歡的書籍，可以是簡單的介紹，可以是精彩環節的復述，也可以是談自己的感受。凡是語言表達流暢的學生都可以得到小粘貼等獎勵。2分鐘時間雖短，但是孩子的表現欲充分體現出來，這樣的效果比老師逼迫孩子讀書要好很多。

1.2堅持課外閱讀。

學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，增強閱讀能力。教師鼓勵學生課外廣泛閱讀，閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受，學生課外閱讀的興趣被更好地激發出來。

1.3經常和家長們溝通，爭取家長們配合。

積極開展“每天陪讀半小時”等活動，讓家長為孩子做讀書的榜樣，并為他們創造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，學生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們酷愛讀書、手不釋卷的閱讀興趣就會逐漸養成。

2.引導學生形成良好的閱讀習慣

所謂良好的閱讀習慣，包括三個意思：一是要養成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發展智力，培養能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。為引導學生形成良好的閱讀習慣，我們可以通過以下幾個方面對學生進行培訓。

2.1通過美文欣賞課、閱讀方法講座引導學生在課外閱讀過程中重視自己的主體地位，重視自己的獨特感受和體驗。同時，要求教師作為學生課外閱讀活動的組織者，創造輕松、活躍、和諧的閱讀情境激活學生的思維和想象力，從而，使學生建立良好的課外閱讀理念。

2.2結合語文融入文性、情感性、教育性為一體的課文教學，挖掘文本潛在的教育資源，幫助學生樹立通過閱讀可陶冶情操，升華情感，發展個性，健全人格，培養學習思維品質的理念。

3.傳授閱讀方法

我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”教師關鍵是教給學生科學的閱讀方法。

3.1略讀法

讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。重在“為我所用”，又保證讀的數量。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，以便學以致用。可以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了學生語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3.2精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。選擇幾篇“美文”，運用讀書“六字訣”，把它們讀熟讀透：①讀。讀內容，知其概要。②查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。③劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。④摘。摘抄好詞佳句。⑤想。讀后思考所得所感。⑥記。背誦精彩片斷、優美范文。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。

3.3發散閱讀法

這種發散閱讀，可以是詞匯的發散，也可以是相關知識的發散。由發散閱讀，可進一步引發孩子的發散思維。比如，由二戰的種族歧視、種族滅絕，透視現在的種族歧視，說明人類和平共處的積極意義；由蟲字旁的文字，引發孩子對文字起源的思考，進一步探索文字演化的規律和方向。孩子們的思維打開了，探索的樂趣隨之也就調動起來了。激發學生主動閱讀和積極探究的興趣。指導學生讀書時多問幾個“為什么”“為何不”，培養其發散思維。

3.4 摘抄評價法

這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。能使學生在抄讀中博覽群書，打好語言文字基礎。

3.5 寫心得體會法

作為教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。同時組織學生交流課外閱讀的收獲或心得；組織學生對所讀書刊的內容進行復述，而后綜合評論。開展讀書競賽、情景劇表演、美文誦讀等，讓他們有機會展示交流課外閱讀的成果。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

提高小學生的閱讀能力是我們教師的重要任務之一。只要我們不斷培養學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，注重培養閱讀方法，持之以恒，學生就會自主閱讀，樂在其中，課外閱讀能力會得到最大限度的提高。