現代互聯網絡技術在大學英語考試中的應用

【摘要】現代互聯網絡技術的發展給傳統的大學英語教學帶來了機遇與挑戰，同時也為檢測基本素質和創新能力的大學英語網絡化考試提供了良好平臺。本文從目前大學英語考試模式中存在的弊端出發，介紹了互聯網絡技術的特點及其在英語考試中的作用。同時說明了采用英語機考自適應模式，是提高大學英語考試的可信度和以后發展的必然趨勢。

【關鍵詞】大學英語機考模式 人機交互網絡平臺 可信度 自適應考試

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0116-02

隨著以信息技術為重要標志的現代互聯網絡技術的迅速發展，知識經濟的全球化正在逐漸改變人們的生產和生活方式。英語作為一門實踐性很強的必修基礎課，受到了人們前所未有的重視。在當今信息社會中，掌握好英語已被認為是現代人不可缺少的基本條件之一。自從第三次全國教育工作會議以來，在落實科教興國戰略和貫徹教育振興行動計劃的過程中，作為素質教育工程，英語教學被列為一個重點。怎樣才能科學的評價學生在英語學習中取得的成績和教師教學質量的好壞，成為越來越多專家和英語教師關注的焦點。隨著現代互聯網絡技術的快速發展，采用計算機適應英語測試成為人們倍受關注的課題，也將為大學英語水平測試提供一個很好的監控平臺。

1.現代互聯網技術與大學英語考試結合的優勢

以網絡技術、計算機和信息技術為重要特征的新媒體網絡技術在大學英語教學中的爆炸性滲入和迅速蔓延，為大學英語實現計算機網絡化考試提供了良好的工作平臺。具備交互性、開放性、高效性與自主性的多媒體互聯網技術，為檢測基本素質和創新能力的英語考試考核提供了良好的網絡環境。現代互聯網技術與大學英語考試結合，不僅使大學英語考試保留其自身的特征，同時還使互聯網絡技術的一些顯著特點滲入到大學英語考試模式中，其優勢主要表現在以下幾個方面：

①自主性。從題庫中隨機調取一套中等難度水平的樣本試題實施測驗，若考生能正確作答，則繼之以更難的題目；若考生不能正確作答，則調整為較易的題目，到答對試題的考生與答錯試題的考生的比列為預訂值時，就可以初步估出其能力值。第二步針對初步估計能力值繼續從題庫中挑出難度最適當、信息量最大的題目施測，并不斷地估計考生能力，逐步向考生的能力真值逼近，直到滿足測量精度要求為止，從而對考生的真實能力做出真實的評價。

②開放性。要創造條件使更多的學校建立語言實驗室、多媒體圖書館和閱覽室，建立網絡教學，實現外語教學立體化，為學生提供豐富的資料和實踐與創新的廣闊天地，運用現代化教學技術是創新外語教育的重要保證。互聯網絡的各種多媒體資源、超級鏈接技術以及人機交互模式，實現了大學英語課程教學的自我監控以及各種網絡資源共享的真正意義上的多媒體網絡教學。基于多媒體網絡的大學英語綜合教學模式為教學者和學習者同時提供了一個開放的多媒體網絡環境。多媒體網絡綜合教學把英語學習中的讀、聽、說、寫、譯等融為一體，具有廣闊性、豐富性、多樣性和及時性，給學生以全方位刺激。學生在學習的過程中，可以就讀、聽、說、寫、譯等問題在交互式的網絡平臺上自由與其他學生進行討論，相互幫助和啟發，開闊思維，相互評估，共同提高。在適當的時候，教師也可以介入學生中，適時糾正學生在讀、聽、說、寫、譯等方面存在的缺點。

③交互性。利用互聯網絡的交互性提高大學英語考試的真實性。基于多媒體網絡的英語綜合教學的最大特點是具有良好的人機交互性。在英語綜合教學過程中，無論是教師還是學生，可以通過多媒體網絡平臺進行即時相互訪問，也可隨時或適時質疑，相互討論和交流。教師可以把教學中發現的問題及時進行處理，把信息反饋給學生。與此同時，學生也可以把在學習中遇到的問題以及想法通過人機交互的形式傳送給教師，真正達到教學相長的效果。

④高效性。利用互聯網絡的高效性提高大學英語考試內容的廣度與梯度。

⑤ 多元性。利用互聯網絡的多元性如聲、視等特征，提高大學英語考試的質量；利用直觀教具和電化教學設備可以營造真實的外語語言環境，增強視聽效果；如理論研究能力、科學推理能力、語言表達能力、寫作能力、社會組織能力、實踐能力等，應當給予同樣的重視，允許學生在某些能力上有特殊的發展。只有這樣，才能使理論型的、思辨型的、學術型的、設計型的、應用型的、管理型的、經營型的等各類學生都充分發揮自己的天性，成為具有特色、特長的創造型人才。在這種意義上，大眾化高等教育的多元質量觀的核心是個性化原則。

2.基于現代網絡技術的英語考試模式的設想與發展前景

利用直觀教具和電化教學設備可以營造真實的外語語言環境，增強視聽效果；使用多媒體教學，能夠使教學程序化，從而優化課堂教學。要創造條件使更多的學校建立語言實驗室、多媒體圖書館和閱覽室，建立網絡教學，實現外語教學立體化，為學生提供豐富的資料和實踐與創新的廣闊天地，運用現代化教學技術是創新外語教育的重要保證。互聯網絡的各種多媒體資源、超級鏈接技術以及人機交互模式，實現了大學英語課程教學的自我監控以及各種網絡資源共享的真正意義上的多媒體網絡教學。

社會發展的必然趨勢；符合人才培養的要求；對于提高大學英語考試的質量評估有作用；創新課程設計 以人的發展為本，以提高全體學生的科學文化、思想情感、心理和身體素質為宗旨，著重激發學生的興趣和動機，幫助學生樹立信心，加強對其認知能力、文化意識、自學能力、實踐與創造能力的培養。新世紀的課程應多元化，以適應不同地區和普通學校及各類特色學校的需要。多媒體網絡教學是今后計算機輔助教學的主要發展方向，多媒體網絡的誕生及其在現代教育領域的廣泛利用，全方位影響著英語教育實踐、大學英語課程結構體系和教學模式。傳統意義上的大學英語課程結構設置（在一定程度上，知識主觀分割，內容與實踐脫節，形式過于單一等）將不利于廣博型、創造型人才的培養。同時，孤立的教學內容與形式不能順應信息時代發展對人才的要求。因此，隨著多媒體網絡技術的快速發展，信息文化、網絡文化以及大眾文化的滲入，將導致傳統大學英語課程教學方式的變革，從而使得原有大學英語讀、聽、說、寫之間的界限蕩然無存，各部分之間的兼容性、互補性得到最大限度的加強。這樣一來，大學英語課程教學的內容與形式、理論與實踐以及讀、聽、說、寫等方面的有機結合成為可能。互聯網絡的各種多媒體資源、超級鏈接技術以及人機交互模式，實現了大學英語課程教學的自我監控以及各種網絡資源共享的真正意義上的多媒體網絡教學。

3.結論

隨著現代網絡技術、計算機以及信息技術的突飛猛進，多媒體技術將不斷完善。多媒體技術在大學英語教學中的爆炸性滲入和迅速蔓延，為大學英語教學提供了契機，同時也帶來了挑戰。具備靈活性、開放性、交互性、遷移性與實用性的基于多媒體網絡的大學英語綜合教學模式，賦予學生更多的學習主動性和操作方式的靈活性。同時，這一模式把英語學習中讀、聽、說、寫、譯等內容融為一體，使英語教學的內容與形式、英語語法學習與實際語言應用有機的結合起來，改變了傳統意義上的大學英語課程結構設置在知識上主觀分割，內容與實踐脫節，形式過于單一等弊端，使學生能夠從實際運用中學習基礎知識，在具體操作中、實踐過程中綜合自己對英語語言知識的理解，提高自己實際運用英語交際的能力。

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