提高高中政治教學(xué)藝術(shù)性的策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0063-01

中學(xué)政治課實(shí)際上是一門非常有趣的學(xué)科，可是學(xué)生為什么都視其為一門死記硬背的學(xué)科呢？究其原因主要有幾點(diǎn)：一是教師在授課中完全以知識(shí)點(diǎn)的形式灌輸，導(dǎo)致學(xué)生將政治原理視作規(guī)范化的條理公式一樣背誦；二是應(yīng)試教育體制不可避免的要求學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)化的答案書寫在試卷上作為唯一的考查機(jī)制，難免使它成為一門死記硬背的學(xué)科；三學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)政治所蘊(yùn)含的深刻社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)道理，只有通過死記硬背才能掌握。鑒于三個(gè)方面的主要原因，政治課失去了它形象生動(dòng)的一面，而變成了很多學(xué)生恐懼、望而生畏、無關(guān)緊要的大篇幅經(jīng)書背誦。

要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)方式，就需要教師掌握靈活的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，靈活施行教學(xué)藝術(shù)，有助于活躍課堂氣氛，振奮精神，調(diào)動(dòng)情緒；有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，溝通情感，縮短距離；有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，新鮮生動(dòng)，激發(fā)興趣；有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶啟發(fā)學(xué)生的心智，通俗易懂，促進(jìn)理解；有助于展現(xiàn)教師的才能和機(jī)智，機(jī)動(dòng)靈活，化解沖突。

筆者就此問題，提出幾個(gè)方面的策略來改變這種傳統(tǒng)而又被動(dòng)的教學(xué)方式。

一、緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，化解經(jīng)濟(jì)原理

理論來源于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在中國古代，荀況就提出：“知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。行之，明也。”“知之而不行，雖敦必困”。高中政治經(jīng)濟(jì)生活中各種經(jīng)濟(jì)原理都是來源于現(xiàn)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。如：在講解價(jià)值、價(jià)格以及供求關(guān)系的問題時(shí)，我先將學(xué)生分組，布置不同任務(wù)，讓學(xué)生參與與社會(huì)調(diào)查，選取不同商品在不同時(shí)期的價(jià)格變化數(shù)據(jù)，做出一個(gè)簡易調(diào)查報(bào)告，制作成簡易PPT課件，向全班同學(xué)展示本組的調(diào)查結(jié)果，最后通過相關(guān)數(shù)據(jù)橫向以及縱向比較，就可以輕而易舉得出價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格的原理，并且有了親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，這個(gè)原理根本就不需要死記硬背，并且可以形成長時(shí)記憶，不易遺忘。

二、親身體驗(yàn)社會(huì)角色，感悟政治體制

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”因此，課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。因此，在政治生活中，講解人民代表大會(huì)制度以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度時(shí)，涉及到人大代表和政協(xié)委員的產(chǎn)生以及他們是如何履行自身職責(zé)時(shí)，我讓學(xué)生充當(dāng)人大代表和政協(xié)委員的角色，通過民主選舉的方式，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)一下自己的選舉權(quán)和被選舉權(quán)的政治權(quán)利，當(dāng)選為人大代表和政協(xié)委員后該如何行使職權(quán)。通過一系列的活動(dòng)學(xué)生體會(huì)到這樣一種社會(huì)角色，對我國政治體制也可以有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，而不至于變成虛無縹緲的東西，也很有趣味性。

三、總結(jié)文化生活規(guī)律，提高文化涵養(yǎng)

文化生活可能是高中政治四個(gè)部分中顯的最為空洞的內(nèi)容，但是，如果我們尋找到一個(gè)有效而有趣的方式來解讀文化，就會(huì)事半功倍。首先先將文化進(jìn)行分類，從意識(shí)形態(tài)和非意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域劃分，文化可以分為意識(shí)形態(tài)文化和非意識(shí)形態(tài)的文化，從國界上劃分分為中華文化和外國文化，從時(shí)間上劃分可分為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化，所以從一開始講授文化生活時(shí)就要讓學(xué)生明白這些分類，然后再從已經(jīng)獲取的文化知識(shí)中歸類匯總，這就可以為以后的學(xué)習(xí)埋下良好的伏筆。另外，講到文化的影響和作用時(shí)，可以讓學(xué)生尋找身邊的文化現(xiàn)象，這一文化現(xiàn)象不僅對人會(huì)產(chǎn)生影響，對社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生重要作用。當(dāng)學(xué)生感受到文化的巨大作用時(shí)，不僅會(huì)增強(qiáng)自身努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)，而且輕松掌握文化原理。

此外，我還通過總結(jié)文化生活口訣來讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，比如：第一單元 文化與生活

第一課 文化與社會(huì)

文化現(xiàn)象形式多，內(nèi)涵特點(diǎn)有多重，

力量巨大影響深，交融難分經(jīng)政文。

文化地位更突出，綜合國力貢獻(xiàn)大

第二課 文化對人的影響

文化影響有來源，表現(xiàn)形式多方面。

潛移默化受熏陶，深遠(yuǎn)持久不易變。

人生塑造需文化，優(yōu)秀作品來當(dāng)家。

豐富精神增力量，全面發(fā)展素質(zhì)佳。

編成這樣的口訣讀起來朗朗上口，學(xué)生也比較喜歡。

四、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)哲學(xué)，感受美的熏陶

奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：運(yùn)用問題法創(chuàng)設(shè)一定情境，能夠使學(xué)生對知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。巴爾扎克也曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無意義是問號。”教學(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程，而運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)的情景具有啟發(fā)性、敏感性、主動(dòng)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探索思維習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，如果很好的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求職欲望，讓學(xué)生在心存疑問、渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。

在講授《生活與哲學(xué)》“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性”時(shí)，在上課時(shí)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

老師：上課！

班長：起立！

老師：請大家站好，不要?jiǎng)樱埢卮鹉悻F(xiàn)在是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

學(xué)生A：雖然我現(xiàn)在站著沒動(dòng)，是靜止的，可我和房子都隨著地球在太空中運(yùn)動(dòng)，能站地日行八萬里，巡天遙看一千河。我雖站著沒動(dòng)，但我的心在跳動(dòng)，我不停的思考著學(xué)習(xí)中的問題，我每時(shí)每刻都在進(jìn)行新陳代謝，我的生命有機(jī)體內(nèi)部進(jìn)行著生物運(yùn)動(dòng)。

……

提高教學(xué)的藝術(shù)性，多角度、多元化思維問題、情境的創(chuàng)設(shè)，能極大的培養(yǎng)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能提升教師的教育教學(xué)理念，融洽師生感情，能夠優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高政治課堂教學(xué)效益。多種策略的使用和推廣可以真正讓政治課生動(dòng)起來，讓學(xué)生快樂起來，成為快樂的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

魏娟（1986-），甘肅臨澤人，大學(xué)本科，職稱：中二。單位：贛州中學(xué)，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)。