新課改背景下高三化學復習教學策略

目前我校高三學生的化學復習工作已經進行了三分之一，但在課堂教學的實施過程中幾乎所有的老師都是采用同一教學思路：先復習基礎知識，反復講解例題，大量訓練習題，最后頻繁考試。因為學生學業重，時間緊，所以課堂上很少有交流合作的機會。一般都是學生在課后做題，而老師課上集中解決疑難問題。那么高三化學復習是否能繼續貫徹新課改理念，讓緊張的課堂也充滿生機呢？本人通過自己的努力做了一些嘗試，主要方法如下。

一、精編習題，提高復習針對性

新課改實施剛剛起步，涉及的知識面廣，情景素材新，能與之相配套的教輔材料幾乎沒有，而市面上出售的多種高三復習資料，均掛名新課改，其實融入許多舊課程內容，題型陳舊。若不加以精選，勢必增加學生負擔，使復習缺乏針對性。建議選題時注意以下問題：（1）符合《課標》和《新考綱》要求；（2）注意基礎知識和基本技能的提高，重視學生能力的發展；（3）關注新增知識和科技發展，注重與社會的聯系。

二、以完整的知識體系、靈活的教學方法為課堂教學的重點

新課改教材分為必修和選修，是根據學生的認知水平和化學知識結構特點編寫的。而高三第一輪復習，必須以課本為基礎，因此，我們在復習的過程中，就不能拘泥于復習資料，而應以化學知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材，形成單元，根據內容模塊的要求，準確把握重難點，明確學習的方向。課堂教學中，老師怕影響教學進度，因而在課堂上常常會讓學生養成了“坐著聽，仰頭看”的習慣，不利于學生提高歸納總結的能力。我們應該大膽地讓學生自己去總結，并且鼓勵他們說出來、寫出來。不要過分地追求學生語言的完整、動聽等，把重點放在規范和邏輯上。例如，復習外界條件對化學反應速率的影響原理時，我們沒有必要讓學生在微觀上進行詳細的語言表述，重點應該是應用。指導我們復習的根本是《課標》和《新考綱》，不能因為教師對問題的個人喜好，或者是以面面俱到的觀點組織課堂教學。

我們也不能過度地追求“說和寫”，而丟掉了課堂的根本。說和寫，應重點抓住化學用語、化學原理和化學規律。例如：強化化學方程式、離子方程式的配平和書寫；強化有機化學方程式書寫中的小分子；強化有機結構式、結構簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環的位置；強化官能團的正確書寫。又如，要訓練學生盡量用化學語言（化學式、化學方程式）進行準確、完整、簡潔地表述。再如，要嚴格化學計算的步驟，要求運算準確，有效數表示規范。

三、把握課堂教學效率

高三復習教學的主要施展在課堂，課堂教學效率的高低，直接影響教學質量的好壞。課堂中要先從基礎知識入手，回歸課本，精心設計問題。復習課比新課更需要精心備課，認真設計教學思路，否則起不到應有的效果。在備課時應注重對例題、習題、方法等方面進行精心的設計。（1）精選的例題必須具備典型性、針對性、啟發性。一般我們選擇歷年高考題作為例題。（2）練習題的選擇必須有針對性、層次性、實效性。（3）解題方法的訓練應具備綜合性、多維性。在進行課堂導入時方法多種多樣，可以以提問、聽寫、集體復述的方式，也可以以課堂習題小測試的方式導入，但整體要求須使課堂導入部分起到知識反饋、提綱挈領、歸納總結的效果。因此，教師在備課時應注重把知識網絡、習題內容、解題方法、能力培養緊密聯系起來，注重把握教材的各個章節、各章節內部各個知識環節之間的邏輯關系。

課堂小結是課堂教學過程中一個不可缺少的環節，它雖然所用的時間不多，但是能直接影響到整節課的教學效果。恰到好處的課堂小結能引導學生對所學知識進行歸納梳理，使知識系統化和網絡化，使重、難點得到強化和升華，并且還能引導學生探討鉆研，發展學生的思維能力。習題課課堂小結方式多種多樣，可以以學生自述、教師展示知識網絡的形式，也可以以習題的形式，可以根據課堂實際情況作適當的調整。同時每節課至少留出五分鐘給學生作為自我消化總結的時間，及時對存在的問題向老師尋求幫助。

四、課堂中要突出社會熱點的專題復習

長期按照課本復習以后，學生易產生倦怠感，引入最新的社會熱點，會給學生帶來新鮮感，易引起直接的學習興趣。目前高考中常出現結合現實生產生活的社會熱點考題。例如：以蘇丹紅事件、三聚氰胺事件等做內容的考題，均在高考題中出現過。有針對性地進行集中的專題復習，可減少學生對試題背景的陌生度，增強學生的各項能力。

高考理科綜合化學學科考查觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等四種能力。在第一輪復習中，我們應在能力的培養上下工夫，知識的梳理和知識體系的構建，其目的還是為了培養學生的學科能力。只有明確了目標，才能控制好課堂。

【基金項目】該文為武威市教育科學“十二五”規劃課題階段性研究成果之一。項目編號為：ww[2011]GH48。

（責任編輯羅艷）