對高中化學命題原則的思考

高中化學試題是學生鞏固已學化學知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，掌握并強化教學效果的重要途徑。在當前大力開展素質教育和新課程改革的背景下，適當的測試更是必不可少。只要稍作留意我們就會發現目前市場上名目繁多的教輔資料中的很多測試題無論從內容還是形式均帶有極強的功利性。題目多為復制加粘貼而來，缺少必要的新意。學生被包圍在題山題海中，苦不堪言。命題的最基本方向就是：寧可教師多做題，不可讓學生做廢題。當前的很多測試題壓制了學生的好奇心理和創造天性，磨滅學生的主觀能動性，將學生當成了做題目的機器，極大地傷害了學生的想象能力和求知欲望。筆者覺得在新的教育形勢下，教者應該很清楚教學的主陣地是課堂教學而不是學生拼命做題。筆者依據本人教學過程中試題命制的實踐，對高中化學測試題命制的一般原則思考如下。

一、科學性

高中化學學科是一門科學，其測試題命制的最基本原則就是科學性，符合邏輯，能經得起任何推敲。有時候命制試題的過程中為了刻意體現知識點或者新穎性，容易忽視知識本身的科學性。如果命題的隨意性比較強，計算的結果往往容易出現與現實情況不符合的現象，即使學生通過一定的推理和計算得出了所謂的標準答案，但會出現常識性的錯誤，因此不可能給學生有益的啟示。即使是全國高考試題也可能出現科學性不強的試題。科學性是習題的最根本要求，是命題者首先要考慮的問題。命題時一定要反復推敲，在命制后教師可以自己先做題，也可以通過集體備課、查詢資料或者請部分學生參與評價試題的科學性，全面考慮，讓試題具有嚴密性、科學性。

二、時代性

高中化學測試題命題時應緊緊依據課程標準，通過給出信息的方式使學生形成新的知識網絡。在選擇試題情景或者前提時需要關注試題本身和學生的生活、當前發生的以及該學科此階段知識點的聯系，只有這樣才能最大限度地激發學生的好奇心，吸引學生去主動積極地思考以解決剛剛發生的和他們的生活密切聯系的問題，學生才不會覺得是在做枯燥乏味的習題，而是在解決發生在身邊的各種與化學學科相關的問題。學以致用得到充分的體現，做測試題成為學生迫不及待想參與的活動。在命制試題的過程中可以根據日常生活中的現象和問題設置練習，讓學生運用化學知識來解釋和處理。也可以根據化學與工農業生產的密切聯系命制題目，培養學生運用化學知識和技能分析和解決問題的實踐能力。還可以利用當今世界新科技、新材料、新能源等高科技知識命題等等。做這樣的練習不但能讓學生最大限度地獲得新知識，同時培養了學生的自學能力和思維能力，而且可以激發學生學習化學的熱情，又能使人的心靈得到放松，可謂寓教于樂，潛移默化，有利于提高課堂效率。

三、開放性

新課程改革下的高中化學試題應具有明顯的開放性，與學生所學的知識密切相關，能豐富學生的想象和開闊思路，充分發揮學生的發散思維能力，使學生產生親近感和自由感。如下面一道開放性試題：模仿下面的例句寫出與當前化學知識相關的句子。“地殼中含量最多的元素是氧。”“密度最小的單質是氫氣。”題目很簡單卻能很好地培養學生的發散思維能力，模仿寫出的句子有很多。如“形成化合物最多的元素是碳。”“天然物質中硬度最大的單質是金剛石。”“自然界最簡單的有機物是甲烷。”“用氫氣作燃料最大的優點是不污染空氣。”等等。借助此類相對比較簡單但發散性較強的測試題就可以很好地鞏固學生已學知識，引導學生對知識進行前后聯系，形成知識遷移能力。再如“寫出你所學到的能產生沉淀的化學反應”等類似的問題也具有較強的開放性。

四、綜合性

高中化學是一門科學，但學生在高中所學的各個學科之間總是存在著千絲萬縷的聯系，化學學科內部也存在著眾多知識點相互聯系形成一個整體的現象。在命制試題時就需要充分考慮到以上所提到的學科之間和學科內部知識點的關聯性，測試題中應該有一定比例的綜合性比較強的能力題。如涉及原子等物質微觀結構的知識會用到質量、溫度、密度、壓強、能量等概念，并遵守質量守恒定律、電荷守恒定律、能量守恒定律等。另外，各門學科的學習和研究方法也是可以相互借鑒的。因此，在化學習題中滲透其他學科的知識和方法，不但能培養學生分析、綜合問題的能力，而且有利于學生從多層次多角度認識事物、分析問題。這種能力也是創造型人才必備的能力之一。例如，有一置于水中用特殊材料制成的密閉容器，氣體分子可以通過容器的器壁，而液體和固體則不能通過。容器質量為1g，體積為0.04L。容器內盛有32.5g質量分數為40%的硫酸，如果向其中加入鋅粒，要想保持容器在水中不沉底，則鋅粒質量最大不超過多少克？本題是理化綜合的競賽題。還有化學與生物、化學與地理等學科的綜合，這種習題對創新能力的培養是大有幫助的。

（責任編輯羅艷）