講究教學(xué)藝術(shù)提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)活動(dòng)主要是以教師講解的靜態(tài)模式為主，這違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果往往不佳。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)被賦予了新的責(zé)任和要求。所以，作為教師要開展化學(xué)教學(xué)研究，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中生初次接觸化學(xué)知識(shí)，所以他們還沒有在自己的腦海中建立對(duì)化學(xué)知識(shí)和理論的空間概念，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的想象力更是模糊不清。通過多媒體技術(shù)則可以很好地解決這一問題。作為化學(xué)教師，可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)“我們周圍的空氣”時(shí)，教師可以用多媒體播放空氣被嚴(yán)重污染，人類生存空間岌岌可危的影視資料，以喚醒學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，利用多媒體還可以將溫室效應(yīng)、氣候變暖等全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題呈現(xiàn)出來，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的探究興趣。

二、精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生深入探究

以“CO2的實(shí)驗(yàn)室制法”教學(xué)為例，我先向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)所需的物質(zhì)：取三支試管，第一支內(nèi)加入大理石和稀鹽酸，第二支內(nèi)加入大理石和稀硫酸，第三支內(nèi)裝入純堿與稀鹽酸。接下來不是直接展示實(shí)驗(yàn)，而是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去探究。我共設(shè)置了三類問題。第一類是關(guān)于物質(zhì)原料的：以上三組物質(zhì)你認(rèn)為哪一組是最合理的CO2的實(shí)驗(yàn)室制法？哪一組適宜制取較多量的CO2氣體？同樣是大理石，與稀鹽酸、稀硫酸分別有什么反應(yīng)？第二類是關(guān)于儀器的：是否可以用其他儀器代替試管？如何檢驗(yàn)裝置的氣密性？在向氣體發(fā)生器中裝藥品時(shí)要注意什么？第三類是關(guān)于制得的氣體：如何使制得的氣體更純凈一些？收集氣體的方法有哪些？如何中止正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)？我把學(xué)生分為三組，分別對(duì)應(yīng)這三類問題，讓學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后通過每組學(xué)生的齊心協(xié)力，問題都得到了有效的解決，并歸納出了做此類實(shí)驗(yàn)的思路與方法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)去探究，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，真正成為課堂的主人，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解

化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)知識(shí)一般都要利用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。在教學(xué)過程中，探究實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和應(yīng)用。比如，在二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)中，如何選擇二氧化碳制取的反應(yīng)物、發(fā)生裝置、制取方法，需要學(xué)生提前了解二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)和物理性質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣體的收集裝置。通過成功的實(shí)驗(yàn)操作能夠加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，即使實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生也能從中汲取教訓(xùn)、分析原因，從反應(yīng)物、發(fā)生裝置、氣體收集裝置等方面找出問題所在，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，加深了對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)比收集不同氣體（二氧化碳和氧氣）的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其原因，通過實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)以致用，加強(qiáng)化學(xué)和生產(chǎn)、生活之間的聯(lián)系

比如，在探究木炭具有吸附性質(zhì)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決身邊的問題。例如，可以在家中的冰箱放一些木炭來除去冰箱中的異味；指導(dǎo)學(xué)生探究化肥、藥品等化學(xué)物品的說明書等。組織學(xué)生閱讀資料并提出疑問，然后根據(jù)問題類型歸類，找出與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，按照順序進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境、健康之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；注意加深學(xué)生對(duì)化學(xué)與生產(chǎn)、化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境等關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)無時(shí)無處不在，意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

總之，新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，改變傳統(tǒng)的落后理念，實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生吸收知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都能真正喜歡上化學(xué)，體驗(yàn)到化學(xué)的無窮魅力，有所進(jìn)步，有所提高，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯羅艷）