“有機合成”活動教學設計

一、教材、學情的分析

“有機合成”是現行人教版高中化學新教材選修5第三章《烴的含氧衍生物》一章最后一節的內容，是新增加的一節內容，重點討論有機官能團的相互轉化和逆合成法在有機合成過程中的應用問題，是對有機化學學習的一個概括和升華。處理這兩類問題所需的有機知識，學生在前面幾節剛剛學過，分析這兩類問題所需的思路、方法、技巧則在必修內容中也已經學過。因此，本節內容的學習是學生用已有的知識去分析未知的問題，這好比學生帶著指南針走進陌生的世界一樣，充滿挑戰，更充滿新奇和樂趣。

二、教學方式的選擇

針對“有機合成”教學內容“以舊析新”的特點，筆者基于建構主義學習理論，認為采用“活動教學”這種方式實施教學，會取得好的教學效果。“活動教學”是指教師根據教學要求，為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等教學過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協同活動而獲取知識。“活動教學”將學生的學習視為任務驅動、全身心參與的團隊活動過程，教師只是作為“輔導者”的身份出現，課堂（不局限于教室內）成了以學生為中心的活動區域，師生活動呈現出以學生自主活動為主導的傾斜模式。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”學習興趣是推動學生進入學習狀態的一種內部驅動力。具有強烈學習興趣的學生根本不需要教師逼著、管著，自己就能主動學習。“活動教學”恰恰能使學生主動參與課堂活動，激發學生學習的興趣和激情。

三、活動教學的設計

“有機化學”教學內容和學生已有的認知能力，給活動教學的實施提供了客觀條件。要使活動教學取得預期的效果，活動內容和活動過程的科學設計非常關鍵。教者事先要將精心編制的活動流程（又稱活動方案）印發給每位學生，好讓學生按照活動方案上預設的活動內容和要求進行分組合作探究。在此基礎上，教師根據學生的反映再作有的放矢的評析和強調。要使整個活動教學達到“形散而神不散”的境界，亦即既放得開又收得攏，教者要將功夫用在活動方案的編制上。下面是筆者新近設計的一則“有機合成”活動方案。

【學習目標】

概括和總結官能團間的相互轉化，理解逆合成法在有機合成中的應用。

【活動方案】