淺談科技創新教育實施的障礙及對策

綜觀當今世界，科技飛速發展，使得“創造”這股強大的力量，深入到人們生活的每一個角落。與此同時，知識創新與人才培養使教育成為全球共同關心的重大議題。

歷史也無數次證明，一個國家的振興，一個民族的興旺，需要大批創造型人才，而創造型人才的培養應該從小開始。青少年時期是一個創造性思維和創造力發展的重要階段，為此，教師應用敏銳的眼光抓住學生創造性思維和創造發明的萌芽，鼓勵他們積極投入到創造發明活動中去，激發學生的創造欲望，培養學生的創造能力。

科技創新活動的開展，符合課程改革的要求，從推進素質教育的角度來看，科技創新活動的開展轉變了學生的學習方式，是以培養創新精神和實踐能力為主要目的的。

我國長期的應試教育已成為社會習慣，加上目前對素質教育的評價，還有不完善之處，這給科技創新教育的實施造成一些障礙，現總結如下。

一、急功近利心態的影響

我國傳統的思想觀念在人們心目中已根深蒂固，無論是城市還是農村的父母都“望子成龍”，希望孩子考上名牌學校，為他們增加榮耀。他們希望子女全天埋頭學習，考出好成績，反對孩子閱讀課外書刊、搞小制作、小發明、小論文等與升學考試“無關”的一切活動。雖然有些地方在中考與高考中有加分，但加分少，特別是加分的人數只占參與活動人數的千分之一，而搞科技創新活動肯定要花時間，這樣家長總認為劃不來，不如把時間都用在學習上好。

二、教學評價制度的不完善

目前，我國對素質教育還未建立起完整的評估體系，教育部門仍不能擺脫考試制度的影響。有些教育部門對學生的考試成績進行橫向和縱向對比，以此來鞭策教師；有些學校領導，把“升學率”、“拔尖率”、學科成績作為學校的“聲譽”，并制定一系列的獎懲制度與教師的獎金和政治地位掛鉤，在職稱評定中與教師業績掛鉤，而衡量業績的重要指標即為升學率。社會評價也是看升學率。因為升學率最易評價，而其他方面難以量化，且短時間內無法評價，使教師不得不只抓學生的學科成績。

三、教師觀念、教學“慣性”及自身素質的限制

教師習慣性地抱著課本、資料轉，大部分時間用來講習題，搞題海，講解題技巧。把考試“分數”、競賽名次當作自己的資本，教法上“滿堂灌”。要求學生死記硬背，考前強化訓練。這一整套模式在不少教師心中根深蒂固，形成了一種教學“慣性”。它對科技創新教育的實施起著直接的阻礙作用。科技創新教育要求打破學科本位，教師要不斷更新知識，與時俱進，不斷發展變化，要懂得各種研究方法、發明技法、科技實踐活動輔導方法、科技論文寫作方法。另外科技創新教育要求教師不斷提高自己的知識或能力；特別是在學生搞小發明過程中往往出現意想不到的問題，需要教師具有較廣博的知識和解決實際問題的能力。

四、學校條件不足

搞小發明必須有制作室，制作室要配備大量的工具；繪制科幻畫要有大量的顏料與紙張，學校要配畫室；搞電腦制作，學校要配微機室，還要有專業教師的指導；搞科技調查，要配攝像機，還要教師或家長配合，有時要爬山踄水。這些活動都需要大量資金作為后盾。加上學校目前主抓文化課教學，要花很多資金，用來搞科技創新教育的資金就顯得“不足”。這就給科技創新教育的實施帶來不便。

如何清除障礙，筆者認為可以采取以下幾點對策。

1.政府出面，由教育部門編制教材，使之成為一門學科

讓整個社會意識到創新教育的重要性、必要性。要使教師從根本上轉變思想，更新教育觀念。由教育部門編寫與年齡相對應的科技創新教育材料，并通過書刊、廣播、電視、電影等形式對學生進行教育。教育主管部門與學校應制定出適應科技創新教育的多項教學評價方案，同時制定與科技創新教育相適應的招生考試制度，而不是現行的少數獲大獎的學生采取的加分政策，而是使走進科技創新教育，真正實施科技創新教育的教師和學生獲得成功，讓只搞題海大戰的教師和學生事倍功半。

2.研究科技創新教法

目前我國在努力培養學生的科學素養的四個方面：即知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀；科學技術與社會，讓學生真正得到全面發展。葉圣陶說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了不講；‘教’都是為了不教。”十九世紀德國教育學家第斯多惠有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理”，應使每位教師體會到“善學者，師逸而功倍。”顯然，目前教師會用的各種教學方法，只能適應課堂教學。對于科技創新教育或教學，還沒有系統的教學方法，必須要先研究，然后編制出“科技創新教學法”，使教師有“本”可依，有“法”可依，這樣教師教起來才能得心應手。

3.教師必須不斷學習，不斷提高自己的文化素養

具有創新教學能力的教師，不僅要有專業特長，更重要的是要熟悉與學科相關的技能，如書畫、實驗、鉗工、木工、玻璃工、電工等。教師還應克服困難，自制實驗器材，利用自己的“創新”作品來激發學生的興趣，培養學生的創新意識。教師要結合教材，開展講座，提供科技信息，報道科技動態，拓寬學生的知識面。

創新型教師要通曉鄰近學科知識。要打破學科本位，理科教師要熟悉數理化、生物、地理，還要學好心理學等知識。另外教師要關注各學科發展動向，特別要注意高新科技成果及發展趨勢，并把它運用到教學中來。

總之，要實施科技創新教育，政府與教育主管部門要先行動起來，使全社會認識到實施科技創新教育的重要性，使教師與學生都認識到實施科技創新教育對學生的未來發展，及社會創新非常必要。

（責任編輯易志毅）