論物理實驗教學中學生創造性思維的培養

一、認識創造性思維

創造性思維是一種具有開創性的思維活動，可以幫助人們認識和開拓新領域、新成果。培養創造性思維需要經過長期的知識積累、素質磨礪。首先，要提高學生的感知、記憶、思考、聯想、理解等能力；然后，以此為基礎，進行具有綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。在培養和發揮創造性思維的過程中，往往需要綜合推理、想象、聯想、直覺等多種思維活動。而且，創造性思維的成果往往要經過長期的刻苦的探索和鉆研以及多次的失敗之后才能取得。

創造性思維是指有主動性和創見性的思維，包括抽象思維、靈感思維、擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維、聯想思維等。首先，我們要培養學生的逆向思維。逆向思維是指遇到問題時改變固有的思維程序和步驟，從相反的方向來展開思路分析問題和得出新觀點；其次，培養學生的聯想思維。聯想思維是指遇到問題時能對事物做到由此及彼的合理的具有創造性的想象，聯系與之相關的事物來進行深思熟慮的分析、比較，從而找到結果；第三，培養學生的發散思維。發散思維是指思維方能夠不局限于一點，向四面八方輻射來思考和重組信息，以求得創新的結果；第四，培養學生的集中思維。集中思維是指在創造性活動中對現有的信息和方案進行集中篩選，然后采納一個最理想的方案，從而求得正確的結論；最后，培養學生的統攝思維。統攝思維是指用一個集合新概念來取代若干概念，或者賦予老概念以更多新的內容。

二、培養學生創造性思維的策略

1.培養學生的學習能力、思考能力、觀察能力和動手能力，為創造性思維的培養打下堅實基礎

要培養學生的創造性思維，首先要注意培養學生的學習能力、思考能力、觀察能力和動手能力，為創造性思維的培養打好堅實的基礎。所謂培養學習能力，就是要培養學生主動學習，善于自主學習的能力，使學生通過閱讀課本，鉆研教材，分析教材，自主找出其中的重點和難點，然后在教師的指導下，掌握重點和解決難點。培養思考能力，就是培養學生的邏輯思維能力和想象力；培養學生的觀察能力，是指讓學生學會通過觀察周圍事物和現象，發現鮮為人知的內在問題；培養動手能力則是指使學生能夠在學習到知識之后，運用所學知識，動手做一些與之相關的事物，來強化知識的理解和記憶。只有先培養好學生的這些能力，才能為學生的創造性思維的培養打好堅實的基礎。

2.引導學生對物理實驗的結果進行科學質疑和合理猜想

想要培養學生的創造性思維，就不能直接向學生灌輸知識，這樣只會使學生失去學習的興趣，并且對于知識的認識浮在表面，不能深入理解。所以，在物理教學中，應當引導學生對物理實驗的結果進行科學質疑和合理猜想，由質疑來引發學生的好奇心和問題意識，然后通過好奇心驅使學生主動去探索來證實自己的猜想是否正確，從而真正解決問題，實現創新。

3.通過多元化的教學手段激發學生的創造性

創造性思維是創造性的核心，因此我們要通過多元化的教學手段來創造一個能夠刺激學生學習興趣并激發其創造性思維的學習環境，逐漸培養學生從多方向、多角度發現、認識和解決問題的能力。因此，教師要改變以往單一、落后的教學方式，根據學生的心理特征，來設計不同的教學手段，如：設計探索性的物理實驗、組織小組交流討論、進行分組智力競賽、舉行小論文答辯會、開辦物理板報等。這些新穎有趣的教學手段可以激發學生對物理的學習興趣，并使學生在這些教學過程中發散思維，主動開發自己的創造性。

4.改進物理實驗，培養學生的創造性思維

初中物理實驗的最終目的是在教師的引導下最大限度地激發學生的創造性思維，使他們銳意進取，勇于創新。如進行大氣壓實驗教學時，教材的順序是在水瓶中裝滿水，用一個厚度適當的紙片將杯口蓋住，然后將杯子翻轉過來，水不會外漏。這樣的演示，學生并不會從心里認定是大氣壓強的作用，而是產生懷疑，這時教師可引導學生自己解除疑惑。如讓學生擺脫教材的束縛，將實驗中的水杯底部開幾個小孔，演示時先用手指按住小孔，實驗結果和之前一樣。但是當手指放開，紙片隨即落下，這一改進，使學生解除疑惑，會更加深刻地認識到這個理論。

在物理教學中，我們不僅要讓學生學好基礎知識，還要幫助學生真正做到知識與能力的遷移和溝通，并在學習過程中發揮自己的聰明才智和創造能力，將知識學牢學活并且轉化為個人能力。這就要求我們注重培養學生的創造性思維，幫助學生開拓具有靈活性、獨特性、流暢性和變通性的思維能力，使學生能通過自主學習，學會善于觀察、發現和解決問題。

（責任編輯黃春香）