初中生物課堂應(yīng)用信息技術(shù)“三部曲”

信息技術(shù)在生物課堂的廣泛應(yīng)用已是眾所周知，它給生物教學(xué)帶來的可喜變化也是有目共睹的。那么，在初中生物課堂中如何正確使用信息技術(shù)才能更有效地提高教學(xué)效果呢？筆者從事這方面的教學(xué)研究已有六年之久，總結(jié)了一套“三部曲”的教學(xué)方法，以期拋磚引玉，供大家借鑒與探討。

第一，導(dǎo)課。

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，沒有興趣的強制性教學(xué)勢必會扼殺學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生只在七年級和八年級學(xué)習(xí)生物，這個年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性弱，好奇心和依賴性強，思維的主導(dǎo)還是以形象思維為主，容易對生動形象的事例感興趣。信息技術(shù)不僅能把形象生動的事例栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能把抽象的微觀的生物結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象等清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，加之它獨有的聲、像、圖的特點，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。用它來導(dǎo)課，學(xué)生將帶著濃厚的興趣進(jìn)入生物課堂學(xué)習(xí)。

案例：動漫配兒歌導(dǎo)課

學(xué)習(xí)《植物的結(jié)構(gòu)層次》時，用FLASH（也可以在網(wǎng)上下載）制作動漫配兒歌“我在墻根下種了……”，能喚起學(xué)生兒時的記憶，使他們快樂地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

另外，利用信息技術(shù)獨有的色彩、聲音等特點，呈現(xiàn)相關(guān)的新聞視頻、趣味小品視頻、學(xué)科間的聯(lián)系圖片等，以猜謎語、做游戲等方式來導(dǎo)課，同樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)，是整個教學(xué)過程的主要部分。新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中，師生雙方要相互交流、相互溝通，使學(xué)生在課堂中有問題想、有事情做，教師不再是課本知識的闡述者和傳遞者。因為教學(xué)過程是學(xué)生的活動過程，教師是引導(dǎo)者、組織者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的活動中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作，為此必須關(guān)注整個教學(xué)過程的引導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)。初中學(xué)生對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理容易產(chǎn)生厭煩情緒，對教師慢條斯理的講解容易感到枯燥乏味，而信息技術(shù)能用真實的圖片、如實的聲音來刺激學(xué)生的感官和大腦，用事實來引導(dǎo)、分析相關(guān)生物學(xué)知識，生動形象地讓學(xué)生如身臨其境，在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

案例：設(shè)問提綱式導(dǎo)學(xué)

在導(dǎo)課時留下一些疑問、懸念，然后以PPT形式一一呈現(xiàn)，使學(xué)生知道本節(jié)課要干什么，有問題想、有事情做，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無事可做或不知道做什么的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《根尖的結(jié)構(gòu)》時，用俗語“樹有多高，根有多深”來導(dǎo)課，先用PPT呈現(xiàn)高矮不同的樹有著深淺不同的根，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比根的多少和深淺，并在放大鏡、顯微鏡下觀察自己帶來的植物的根。同時，用PPT呈現(xiàn)根尖的結(jié)構(gòu)圖片和要解決的問題：（1）你所觀察到的根的結(jié)構(gòu)與幻燈片中根尖的結(jié)構(gòu)圖相同嗎？（2）說出相同的結(jié)構(gòu)名稱，并討論出現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的原因。（3）觀察根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點，并討論根尖各部分的主要功能。學(xué)生帶著這些問題，知道該干什么，在他們一一解決這些問題的同時品嘗到了成功的喜悅，有了新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識。此外，教師在交流中發(fā)現(xiàn)有好的圖片還可以及時利用信息技術(shù)進(jìn)行保留，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

另外，利用信息技術(shù)容量大、交互快等特點，采用角色扮演、模擬或虛擬探究實驗及游戲、比賽等方式導(dǎo)學(xué)，也能收到很好的教學(xué)效果。

第三，導(dǎo)練。

“知識就是力量”，這個“知識”一定要是理解了的、內(nèi)化了的知識，是隨時可以提取的程序性的知識。我們生物教學(xué)的目的就是要把課本上的生物知識變成學(xué)生自己大腦中的知識，成為他們隨時隨地可以在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的知識，這就是導(dǎo)練。而傳統(tǒng)的練習(xí)方法是教師讀寫習(xí)題，學(xué)生回答，使學(xué)生憑著死記的知識或想象來猜答案，沒有達(dá)到活學(xué)活練的教學(xué)目的。而利用信息技術(shù)能呈現(xiàn)真實的生活畫面，創(chuàng)造動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生面對真實的生活問題，正確解決，達(dá)到理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。

案例：圖文并茂式導(dǎo)練

初中生物每課都有與生活實踐相聯(lián)系的練習(xí)，在導(dǎo)練時利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活中有可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并配以動畫或視頻，讓學(xué)生用所學(xué)知識觀察、分析各種現(xiàn)象，做到學(xué)能所用。例如，學(xué)習(xí)《根尖的結(jié)構(gòu)》后，課后有一道檢測題：為什么移栽幼苗時，一般要帶土？學(xué)生的回答往往是模棱兩可的，這時可利用信息技術(shù)進(jìn)行演示：一個動畫圖片是帶土移栽，一個動畫圖片是不帶土移栽。學(xué)生觀察后自然就會明白，不用教師再分析、再強調(diào)地解釋了。

其實，導(dǎo)練的方式還可以利用信息技術(shù)交互快的特點，采用比賽、游戲等方式來鞏固教學(xué)，也會取得良好的導(dǎo)練效果。

以上是筆者在生物課堂中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些做法，如有不妥之處，請指教。

（責(zé)任編輯杜華）