技能大賽引導中職計算機專業教學改革的思考

全國職業院校技能大賽的舉辦帶動了職業教育各個方面的改革。技能大賽成為各職業院校檢測職業教育改革和發展成果的一個平臺，加快了中職計算機專業在人才培養方案、教學課程設置、教學管理模式、教育教學方法、實訓基地建設、師資隊伍培養、教學評價體系等方面改革的步伐，為我們提供了一個“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促訓、以賽促建”的教育教學改革新模式。

一、技能大賽導向中職計算機專業教育教學改革

1.技能大賽的競賽項目設置對制定中職計算機專業學生培養目標具有指導意義。中職計算機專業學生的基本培養目標是培養出具有扎實的專業基礎知識、較強的動手能力，具有一定的專業技能以及職業素質較高的應用型人才。對計算機人才的培養不能只注重學生的就業，教育的同時應該準確地預測整個計算機行業的發展前景，培養目標要求有一定的前瞻性。計算機技能大賽所設競賽項目模塊是經大賽組委會專家、行業指導委員會科學制定的，可以指導學校對專業人才培養目標進行合理有效的調整。

2.計算機職業技能競賽能檢驗計算機專業學生的學習成果，能夠促進計算機專業人才培養方式的改革。人才培養方案緊隨新技術的發展與應用。中職計算機專業人才培養方案是中職學校培養計算機專門人才的總綱和靈魂。培養出順應時代潮流的高素質、高技能的計算機應用型人才的首要問題是要有高質量、高水平的計算機專業人才培養方案。參加計算機職業技能競賽是檢驗計算機專業人才培養方案的質量好壞的最好標準。

3.技能大賽的開展探索出了新的教育模式和課程設置方法。根據技能大賽比賽項目設置相應的教學模塊進而設置相應的計算機專業課程。近幾年，全國中職組計算機技能大賽比賽過的項目有4個：數字影視后期處理（動畫片制作）、企業網絡搭建及應用、電子商務、工業產品設計（CAD）。故而，筆者所在學校將計算機專業教學模式改革為模塊化教學，不同的模塊設置不同的課程。學生可根據自我興趣及職業規劃，選擇相應的模塊學習。計算機專業初步設置的教學模塊有計算機基本技能模塊、平面設計及多媒體模塊、計算機硬件組裝及網絡搭建模塊、網站建設及電子商務模塊、計算機輔助設計模塊等5個模塊。根據模塊的不同設置相應的專業課程。如，平面設計及多媒體模塊的專業核心課程設置為PhotoShop、CorelDraw、FreeHand、Flash、Premiere、AE、AVIDMediaComposer、3DMAX/MAYA等。

4.在培養技能大賽選手過程中革新了教學方法，形成了以“工作任務為核心”，應用“項目任務驅動”的教學方法。所謂項目任務驅動式教學就是在日常教學過程中以項目為背景，教學過程也相當于項目的實施過程，使得學生在上課的同時就能真正體會到所學有即有所用。計算機老師在上課前，設計一些實際工作或應用中的項目案例，讓學生利用已有的知識結構和實踐技能來解決。例如，數字影視后期項目的婚紗電子相冊、旅游景點專題片制作等項目驅動可以有力提升學生專業技能及提高實際應用能力。

二、計算機專業教育教學改革以開展技能大賽為抓手，積極營造“比技能、促質量、謀發展”的濃郁學風

1.職業技能大賽可促進學生的溝通能力、團隊合作能力、企業管理理念與創新精神等職業素質的快速提升。例如，在企業網搭建項目比賽中，隊員在訓練和比賽中都要求彼此配合默契以及個人專業技能嫻熟，才能做好工作，完成任務。

2.技能大賽選手在學習過程中要求由知識組合型學習逐步轉向專業、企業文化滲透性的學習，學生從被動學習轉向主動學習，培養學生的自學能力。比如影視后期項目中，教師提出制作一個短片，引導學生主動思考，激發學生的興趣，引導學生分析問題、解決問題，再逐漸讓學生提出問題、自行分析問題和解決問題。在影視后期項目的短片制作過程中要求選手具有良好的審美能力、語言處理能力、較強的文化素養等。這就要求選手在平時訓練過程中重視全面發展，畢業后才可直接從事相關行業的工作。

3.技能大賽可提升學生的職業競爭意識，培養學生認真工作的態度，形成頑強的拼搏精神。這些參賽的學生更能受到實習企業的青睞，往往供不應求。

三、技能大賽為中職計算機專業師資的提升提供新的平臺

1.技能比賽的開展，加強了兄弟院校的交流。外出學習為師資隊伍的提升提供了空間，提高了教師企業頂崗實習的熱情，有效地更新了教師職業教育理念。教學內容從過去的書本理論逐步轉換為專業實用性技能。如，企業網搭建的指導老師可研究技能大賽組委會發布的文件，到銳捷公司參觀學習比賽項目的內容；影視后期項目則邀請省電視臺專家來現場指導，幫助職校解決教學與實際需要脫節的原因，增強教學的針對性與實用性。

2.職業技能大賽成為促進教師技能學習的良好平臺，促進指導教師成長為雙師型教師。為了更好地指導技能大賽，指導老師在指導過程中與企業合作開發項目，帶領學生實踐操作，把知識真正轉化為技能。如，我校綜合布線項目指導老師與企業合作，帶領學生直接參與大型企業的綜合布線工作。

3.技能大賽的開展開闊了教師的視野、培養了教師的創新能力。技能大賽中用到很多新設備、新技能、新工藝。故而，要求指導老師要具有開放的思維與視野，要善于求異求新；要善于思考研究，對實際操作中存在的問題，要敢于進行嘗試研究，或帶領學生在實踐中進行共同研究和探索；要關注相關行業企業發展的最新技術與動態，并將最新的技術信息及時傳遞給學生。通過指導大賽，教師往往有機會深入企業，學習最前沿的技能和接受最新的思想。

四、技能大賽可促進計算機專業實訓基地的建設、促進“校企合作”的良性互動

1.為在技能大賽中取得好成績，學校投入了很多資金，購進了先進的設備，這加快了實訓基地設備的更新換代，實訓室的條件得到了提升。筆者所在學校在技能大賽訓練期間，建設了影視后期制作機房、銳捷網絡機房、神馬網絡機房、電子商務機房等專業實訓室。

2.通過技能大賽，提升了學校區域影響力，擴大了學校的知名度，拓寬了學生就業通道。大賽項目的內容大多是基于工作過程并確定一定比例的基礎訓練項目，都源于企業生產及實際應用，如電子商務產品推廣、綜合布線、企業網搭建、企業專題片制作等，提高了學生的實踐能力，提高就業率。

3.技能大賽促進了校企合作。職業技能大賽得到用人企業的認可，企業都想招聘參賽選手。許多行業、企業用人單位主動聯系職業院校，提出合作意向，利用學校教學資源平臺，選拔優秀畢業生，建立合作關系，共建校內生產性實訓基地，提供校外頂崗實習的基地。如，我校建立了職中科技、羅蘭廣告等校外實習基地。

五、技能大賽革新了教學評價體系

1.技能大賽注重教學的過程性評價。學生在訓練的過程中，由提出問題、分析問題到解決問題，提高了學生的分析、應用能力，提高了學習的時效性和實效性。

2.技能大賽的項目式學習，增強了學生的現代意識，適應時代的需要，同時注意聯系實際，對教材進行合理的處理，體現了教學的創新性、時代性。

總之，技能大賽是對我國職業教育成果的大檢閱。它引導人們重新認識職業教育，讓社會重視和支持職業教育。技能大賽催生了中職計算機專業新模式的誕生，加速了教育模式改革、課程教學改革、人才培養方案改進、“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。

（責任編輯羅艷）