“計算機組裝”三步式教學淺探

信息技術的教學過程是培養學生創新精神的一個途徑。在教學中開展課程創新，滲透計算機組裝實踐教學，適應信息技術新課改要求，適應社會就業要求，改變過去“黑板上種田，修機器”的現象，從學生的興趣、愛好和個性特點出發，進行優化組合，采用三步式教學模式，即“硬件認識階段；硬件組裝階段；軟件安裝階段”，提高學生的計算機操作水平。

一、硬件認識階段

（一）分組協作的學習方式和任務驅動的教學方式

計算機組裝課是一門操作性強的課，學生自行完成有一定的難度。根據高中學生好表現的心理特征，在教學過程中可分組協作探究，并讓各小組成員自己推選一位同學作為本組組長，明確其職責，督促并帶領本組同學進行探究學習，相互協作，取長補短，圍繞任務閱讀教材、上網查詢。

任務驅動教學就是讓學生在解決問題的過程中學習的一種教學方法。任務應具有一定的探究性，給學生提供一個想象空間，并激發學生的學習興趣。

（二）“虛擬購機”提高學生對硬件配置的認識

“興趣是最好的老師”，學生的主觀能動性不是自發產生的，在一定意義上說，是教師引導啟發的結果。對高中生而言，他們對計算機的了解只限于外部設備、上網、游戲等，而對主機箱的內部構造了解得很少。為此在計算機硬件配置這一教學環節中設計了“虛擬購機”的任務。

1.“虛擬購機”的任務

為了讓學生主動了解計算機的內、外部配備。可讓學生虛擬購買計算機。為此，學生就得了解計算機的配置都包含哪些基本配件。而每一種配件，又有不同的種類和型號。學生可以通過完成“虛擬購機”任務自主地學習硬件知識（主板、CPU、內存條、硬盤、軟驅、光驅、顯卡、聲卡、網卡等），提高對信息的獲取、分析、加工、交流的能力。另外，高中學生缺少生活經驗，幾千元的計算機不可能自己單獨購買。通過“虛擬購機”這種實踐活動，提高學生的理財能力。

2.“虛擬購機”的教學過程

（1）準備工作