淺談物理計算題教學

物理計算題的解答，能比較清晰地反映學生的邏輯思維以及分析和解決問題的能力，更能考查學生的創造能力。鑒于此，近幾年來各省市物理中考試題中，計算題占的比重比較大，分值約占總分的20%。因此，如何提高學生的應變能力，使學生得心應手地解答計算題，是教學中的一個突出問題。

物理計算題，不論知識結構如何，解答的思路均可按四個程序進行。

第一是審題。審題過程要認真讀懂題意，發現隱含在題目里的物理條件，找出物理過程或文字表述中的已知量，明確研究對象，找出已知量和待求量的關系，判定問題的性質和范圍，明確屬于何種物理模型。

第二是分析題意。必要時畫出草圖，借助草圖分析研究對象的物理狀態、物理過程，即分析題設情景和具體條件，并在頭腦中形成清晰的物理圖景，建立物理模型，在此基礎上確定解題的思路和方法。

第三是建立方程。根據題目所給的條件，梳理已知量與未知量的關系，挖掘題中隱含條件，尋找規律（公式），必要時建立坐標系，畫出有關物理圖像。

第四是求解。先進行必要的代數運算，統一單位后代入數據計算，求得結果。

對一般題目，大多數學生都能順利完成，但對涉及知識面比較廣、物理過程比較復雜、綜合性強的題目，要求學生通過分析推理，找出知識的內在聯系時，他們就感到一頭霧水，甚至無從下手。教學中發現，只要把握好第一、二程序，即審題和分析題意，讓學生弄清題意，創設情境，就能順利解答，得出正確答案。因此，解答計算題的關鍵，就是分析題設情境，建立物理模型。下面結合本人多年的教學實踐，就如何分析題設情境、突破關鍵環節，談一些體會。

一、精選典型題，分析題目情境

例題：盛夏時分，當王欣打開冰箱取飲料時，冰箱里的冷空氣出來，外面的熱空氣進去。當冰箱門重新關上后，就將這部分熱空氣也關了進去，箱內熱空氣冷卻收縮，壓強減小，因此開冰箱時較費力。若冰箱門長為0.6m、寬為0.5m，冰箱外的氣壓為1×105Pa，設冰箱內外的氣壓差為1000Pa。求：

（1）冰箱內氣體壓強為多少？（g取10N/kg）

（2）冰箱內、外氣體對門的壓力各是多少？

（3）冰箱門受到的內外壓力差相當于質量為多少的物體受到的重力？

根據本題所給的已知條件以及求解的三個問題，可以對應創設三個情境。

情境一：考慮大氣壓，題目給出內外氣壓差，由此即可算出冰箱內的氣體壓強，p外-p內=1000Pa，解得p內=9.9×104Pa。

情境二：題目給出冰箱門的長和寬，則可算出門的面積，再根據壓強公式p=FS，算出門內外的壓力。

情境三：由以上兩個情景，學生可勾畫出這樣的圖景：由內外壓力可以算出壓力差為30N，再由G=mg算出質量為3kg。

可見，只要分析題設情境，使學生在頭腦中形成清晰的物理圖景，學生就能較好地運用物理規律和物理情境解決問題。

二、選足夠量的習題，強化訓練，突破解題“入口關”

對信息量大的題目。如何培養學生耐心看題，認真審題，學會分析題設情境，建立物理模型，成為教學的一大難題。實踐證明，在解答計算題的過程中，盡管教師講得清楚，當時，學生也能接受，但如果沒有讓他們做一定量的相關練習題，解題的邏輯思維就難以形成，方法沒能較好地掌握，解決實際問題的能力就不可能得到提高。為了讓學生盡快進入角色，學會審題、析題，可在規定時間（一節課）內，要求學生擬出幾個計算題，并寫出“審題”和“析題”的步驟，使之在腦子里形成有關題目的清晰的物理圖景。這一舉措，可以使學生的思維能力得到提升。

三、理論聯系實際，多元化設計計算題情境

物理是理論聯系實際的一門科學，教學中，應重視理論與實踐的結合，課堂內與課堂外的結合。比如，在上滑輪組這節課之前，可先讓學生認真觀察升旗時定滑輪的運動情況，回到課堂又做驗證實驗，在此基礎上，延展到動滑輪、滑輪組的實驗以及滑輪組效率的計算題。其實這是對學生進行理論與實際相結合的訓練，教學實現了情境創設的多元化，學生在腦海中自然產生一幅幅美麗的物理圖景，能啟迪他們的思維，促進聯想和創新能力的提高。

分析物理題設情境，建立物理模型，是解答計算題的關鍵環節。它使學生養成了展開想象思維，構建物理圖景的習慣，這對提高學生解答物理計算題的能力起到事半功倍的作用，是培養學生創新思維的有效途徑。

（責任編輯易志毅）