中學信息技術教育之“愉快教學”模式探究

一、愉快教學的內涵

愉快教學的內涵主要是指基礎教育要按照學生自身的心理特征來創設相應的教學環境，在這種愉快的教學環境中進一步激發起學生的主動性與積極性，進而使得教師與學生之間的合作可以在這種愉快的環境中完成，并取得良好效果的一種教學方式。

對于信息技術教育來說，愉快教學模式的內涵就是要培養學生對信息技術知識的掌握和處理能力。這就要求教師在教學的過程中不僅要學生學會計算機的使用，而且還要與日常生活、其他學科進行聯系，使得學生形成良好的信息素養。

二、信息技術教育實施“愉快教學”的實踐及理論依據

（一）教育學層面的理論依據

信息技術是一門操作性、實踐性比較強的學科。這就要求學生具有“我要去學”而不是“要我去學的”的學習思想和情緒，這種主動性的來源就是愉快的教學氣氛和愉快的學習環境。對于信息技術教師來說，其之所以在教學活動中發揮著主導作用，從教育學層面來講就在于能夠運用并掌握學生自身相應的學習規律與發展規律，提升學生的自主性，使得學生在學習的過程中始終處于良好的狀態。

（二）心理學層面的理論依據

心理學諸多研究結果證明，學生在自己喜歡的環境中無憂無慮、輕松愉快的學習，更能夠取得良好的學習效果。中學生一般都還處于低年齡層，學生對信息技術的接受與否在很大程度上取決于自身的情緒。如果在一個愉快的教學和學習氛圍中學習的話，學生的大腦皮層就會處在興奮狀態，學生此時的應變能力、創造能力以及想象能力都會相應增強，學生就會很樂意去接受關于信息技術的新知識。

（三）愉快教學的實踐基礎

當前很多學校都開始嘗試愉快教學的方式，從不同角度對愉快教學模式進行了探索，取得的諸多教學成果也說明愉快教學具有很強的生命力。從另一個層面講，愉快教學方式也符合國際教育的發展趨勢。這種教學模式不單單在我國得到了驗證，同時在世界其他國家也得到了印證。特別是在信息技術教學中，運用這種愉快教學的方式，可以增強學生自身對計算機知識的認識水平并提高自己的計算機操作能力。可以說，這種愉快教學模式已經走向了實踐，并成為當前全世界教學的一種發展趨勢。

三、實施“愉快教學”的具體策略

（一）結合多媒體技術，將教學過程生動化

由于計算機技術以及多媒體技術的不斷發展以及有效結合，使得計算機多媒體技術已經開始受到教師的歡迎。在傳統的中學信息技術教學課堂上，教師講課所用的多是幻燈片，這就使得教學課堂十分單調和枯燥。而運用多媒體電子教室就可以使課堂教學更加生動，讓學生的思維以及五官都有效地調動起來，只有這樣才能喚起學生的新鮮感、直觀感，進而提升教學效率。

（二）培養學生的學習興趣

教師是否能夠將課題成功引入課堂教學，將會直接影響到這一節課的效果。比如，教師教授如何從網絡上下載軟件時，課本上只講到如何下載，但是這些枯燥的內容很難吸引學生的注意力。教師如果對內容稍加設計就會取得不一樣的效果。比如，用Realplayer播放一首流行歌曲，以集中學生的注意力，并使之產生好奇心。學生也希望自己能夠播放歌曲，但是自己的計算機上卻沒有，怎么辦？這個時候教師就可以很好地將課題引入課堂了。

（三）鼓勵學生自主學習

教師在教學活動中要運用任務驅動教學方式，即將新知識隱含在多個任務或者一個任務之中，在教師的指導之下，學生通過任務的完成來掌握新的知識。這種教學方式就是要學生做學習的主人，學會自主學習，讓學生明確自己的學習目標，進而自主操作、積極地參與到學習中來。在這種教學方式中，教師不再是學習的主體，學生才是學習的主人。教師要調整好自己與學生之間的角色關系，鼓勵學生學會學習、自主學習。

（四）培養學生的創新精神

創新是一個國家的靈魂，也是一個社會不斷發展的不竭動力，對于教育來說也不例外。信息技術教育強調學生自己在學習中的創造性以及自主性。在教學的過程中教師應當采用啟發式的教學模式，引導學生在實際問題的解決中形成創新意識。比如，將計算機的組成部分遷移到人的四肢等，這類的比喻方式以及對比方式能夠激發起學生的好奇心。

中學信息技術教育作為素質教育中的一個重要組成部分，教師不僅僅要將知識傳授給學生，還應當運用恰當的方式為學生營造一種愉快的、融洽的學習氛圍，使得學生能夠自主地、主動地去學習。這就要求當前的教育，尤其是基礎教育在注重學生知識與技能的培養的基礎上，還應當注重學生自身個性的發展，要將當前的教育活動變成一種愉快的教學活動。

（責任編輯羅艷）