留學生電子技術基礎全英文授課的教學改革與探索

【摘要】總結了近3年來電信專業留學生電子技術基礎課程全英文教學的實踐，提出了針對外國留學生的教學體系和計劃。對本校留學生現狀和電子技術基礎課程教學過程中存在的若干問題進行分析，兼顧趣味性和自主學習能力的培養，對留學生電子技術基礎課程的教學內容、教學方法和教學手段做出相應的改革，促進教學質量，為留學生的教學提供可借鑒的思路與方法。

【關鍵詞】電子技術基礎 留學生 全英文教學 教學改革

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0246-01

留學生教育已成為我國高等教育事業發展的重要的新的增長點，也是我國外交工作的重要組成部分。隨著高等教育國際化進程的不斷深入，我校逐步開展了公費、自費、交換等多層次、靈活多樣的留學生教育，許多外國留學生紛紛來到我校學習，極大的推動了學校的國際化進程，同時對教師的外語運用能力也是個嚴峻的考驗。

電子技術基礎是一門專業基礎必修課，由模擬電子技術和數字電子技術兩部分構成，而每一部分又由理論課和實驗組成。該課程為后續專業課的學習、相關專業理論的理解、電子實習等實踐環節打下基礎。

一、教學現狀

我校自1997年開始招收各國留學生，2008年開始招收電子與信息工程專業的本科生，自此拉開了電子技術基礎教學的序幕。到目前，我校共有來自肯尼亞、尼日利亞、盧旺達等20余個國家的留學生200余人。

（一）我校留學生特點

與中國學生相比，我校留學生有以下特點：英語基礎好，會話能力強；思維活躍，喜歡隨時提問； 教育背景復雜，受教育水平差異大，基礎理論知識掌握的沒有中國學生扎實；喜歡實踐類課程，如實驗和一些實習環節；上課不喜歡帶教材，一般只帶筆和本，喜歡記筆記；注重得分，如果自己的分數不如同學的高，會向教師問明原因；有部分學生紀律性差，愛遲到、曠課，自制力差。針對留學生的這些特點， 在教學中采取了有效措施， 提高教學質量和水平。

（二）教師選拔

首先選拔一些英語好， 最好有出國經歷的老師承擔留學生的教學工作。另外我校每學期還組織由外籍人員主持的英語口語培訓班，來提高我校教師英語運用能力。而且每年暑假學校還組織青年教師參加遼寧省雙語教師培訓班，強化英語教學。在此基礎上，選拔英語會話好、教學經驗豐富、教學能力強的老師講授留學生課程。

（三）教學現狀

電子技術基礎全英文教學開始于2009年，授課對象為通信工程專業留學生，采用全英文教材，英文課件，全英文教學。在模擬電子技術的教學中選擇了英文原版教材《Electronic Devices and Circuit Theory》和《模擬電子技術》（中英文對照版），兩本教材相結合，互相補充。數字電子技術選擇了英文改編版教材《Digital Fundamentals》，還自行編寫了英文課件、英文課后習題以及英文實驗指導書。兩門課程的理論學時均為48學時，實驗學時均為16學時，分兩個學期上完。由于英文教材其語言地道，易于理解，在全英文教學中，筆者仍建議使用原版英文教材。

（四）存在問題

通過三年的教學實踐，發現存在著一些問題。從授課教師角度來講，仍是以教師講解為主，沒有建立起更符合留學生學習習慣的學生和教師之間交流的平臺，實踐環節安排不夠，學生上課能聽懂，但下課后不能順利完成課后作業。實驗中缺少具有實際工程背景的設計性和綜合性實驗，且實驗時間安排較集中，缺乏課程教學的連貫性。從聽課學生角度來講，課程枯燥乏味、電路復雜多樣難于理解、缺乏直觀性認識，渴望親自動手實踐，而往往這一環節安排不夠。

二、理論教學的改革

（一）教學方法的改革

改革傳統的教學方法，注重師生互動，使教學主題由教師向學生轉變，由教著學向主動學轉變，采用靈活多樣的教學方法以提高留學生的學習積極性[1-2]。該課程是一門實踐性很強的課程，針對現在留學生的認知水平，采用“實物教學法”，可以把一些常用元器件帶到課堂上，注重通過感性認識來獲取相關知識。另外，在理論講解中常穿插一些工程用電路，激發學生的學習興趣。如在講晶體管放大電路時，可把上課用的麥克，收音機等引入到教學內容中。其次，為了讓學生能時刻跟上老師的思路，“互動法”可督促學生學習主動性。另外 “關聯法”教學也能提高學生對所學知識的掌握和新知識的理解。

（二）教學手段的改革

整個留學生教學過程中，需采用全英文授課，如果僅借助板書進行教學，實現起來有一定的難度。同時，課程中有些知識抽象，如載流子的運動，不易用板書表達，因此借助了多媒體課件和教學光盤進行教學[3]。多媒體教學形象、生動，增加了課堂教學的信息量，但它不能完全代替傳統“粉筆+黑板”的教學方法。有選擇地采用多媒體教學，適當地將多媒體和傳統教學方式相結合，將有利于提高講課效率和效果。

（三）加強教學管理

針對少數學生學習積極性不高，自制力差，經常遲到、曠課等，加強留學生的教學管理也非常必要。首先嚴格考勤制度。如平時出勤率沒達到2/3， 不能參加期末考試。并且將出勤率，課上表現作為平時成績之一。其次嚴格考試紀律。考試過程中杜絕舞弊現象， 使學生打消不學習， 通過不正當途徑蒙混過關的僥幸心理， 樹立良好的學風與考風。

三、實驗教學的改革

（一）改革實驗時間安排

從原有的教學計劃安排看，本課程的實驗往往安排在理論課結束之后，這不利于學生對知識的理解和應用能力的培養。為加深學生對所學知識的理解，將實驗教學與理論教學穿插進行[4]，使所學理論知識在實驗中得以體現。另外由于實驗課時有限，課前預習非常重要。因此在每次實驗課前要求學生寫好預習報告，上課時進行檢查，并將這一項列入實驗成績中。

（二）改革實驗教學內容

為了提高教學質量，達到良好的教學效果，經反復研究和實驗驗證，對實驗內容進行了調整[5]， 刪除了一些驗證性的實驗內容，增加了能培養學生積極性和綜合素質的綜合性、創新性實驗內容。如取消了門電路功能的驗證等實驗，添加了三人表決電路、電流-電壓轉換電路等設計性實驗，還增加了搶答器設計等比較復雜的綜合性實驗。根據實驗內容，教師可適時安排一些新的電路功能，或給出一些故障現象，進一步啟發學生分析問題、解決問題、排除故障的能力。

四、結語

通過對留學生全英文電子技術基礎的課程內容、實踐教學等方面的系列改革，不僅激發了留學生的學習興趣，調動了留學生的積極主動性，而且使得留學生對知識的掌握更加牢固。但總體來說，我校通信專業留學生教育起步較晚，在留學生教育諸多方面還需要進一步探索。在今后的留學生教學工作中，我們將進一步研究和探討全英文電子技術基礎課的教學方法和模式，制定更加完善的教學體系，努力提高留學生電子技術基礎課程的教學質量。

參考文獻：

[1]周曉濤，留學生專業課全英文教學的特點、問題與對策[J]，教學研究，2011，（4）：21-40.

[2]付承英，針對留學生的教學特點提高全英文教學質量[J]，中國組織化學與細胞性雜志，2009，18（4）： 451-453.

[3]秦福利，談高校多媒體教學存在問題與對策[J]，高教論壇： 2005，（5） ： 107 - 110.

[4]崔陽，白明友，適應新時期要求的“電子技術基礎”課程改革探索[J]，中國電力教育，2011，（12）： 341-343.

[5]畢春麗， 孔偉， 賈瑞慶. 加強實驗教學以培養學生綜合素質[J]，東北電力學院學報， 2005， 25（3） ： 68-70.