機械類專業的AutoCAD課程教學改革研究

【摘要】通過對目前高校AutoCAD課程教學所面臨的問題對AutoCAD課程教學內容和教學方法進行了改革，同時提出提高教師的專業素養和實際操作能力，提高教學水平，為機械類專業的AutoCAD課程教學提出新的方案，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】AutoCAD 教學改革 教學內容 教學方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0250-01

AutoCAD是一款優秀的計算機輔助設計軟件，應用范圍廣，它能有效地幫助工程技術人員提高設計水平和工作效率，從某種意義上講，掌握了AutoCAD就等于擁有了更先進、更標準的“工程語言工具”，因而也就有了更強的競爭力。作為高校特別是機械類專業大力發展AutoCAD教學已刻不容緩，目前大學生掌握CAD（計算機輔助設計）是必備的基本能力之一。要使學生理解和熟練地掌握計算機輔助設計的基本操作技術，提高其應用能力及技巧，關鍵是改變教學方法與手段，提高AutoCAD實踐課的質量。如何圍繞培養學生適應行業繪圖能力的目標開展教學，已成為機械類專業AutoCAD教學改革上的首要問題。

1.教學內容的改革

目前，隨著教育改革的發展，機械類專業的課程也在一步步的推進改革，AutoCAD課程的學時不斷地被壓縮，這就要求我們老師在最短的時間來教會學生，提高我們的教學效率。

1.1應根據教學課時量的大小來適當刪除部分AutoCAD的三維設計、創建3D表面、3D實體、編輯3D模型、渲染模型以及軸測圖教學等內容

目前，國內的常用的機械類三維軟件有Pro/E、UG、CATIA、CAXA、SolidWork等，這些軟件的三維設計功能要遠遠好于AutoCAD，而機械類專業都開設三維軟件設計課程，所以我們可以精簡AutoCAD的教學內容，與其它三維軟件設計課程達到優勢互補，這樣自然可以節省部分教學課時[1]。

1.2可適當增加AutoCAD的二次開發內容

AutoCAD的二次開發內容在工程實踐中非常實用，其二次開發技術廣泛應用于機械、電子和建筑等領域，為標準件、常用件的參數化設計提供了強有力的支持[2]。在教學過程中可適量增加AutoCAD常用符號的開發、參數化曲線的設計、標準件和常用零件的參數化設計等。使學生了解AutoCAD的幾種二次開發技術并進行比較分析，為將來的設計提供有效的技術支持。

2.教學方法的改革

2.1改進AutoCAD課程和畫法幾何與機械制圖課程的有機結合

眾所周知，AutoCAD課程必須以《畫法幾何與機械制圖》課程為基礎，只有學會了畫法幾何和機械制圖的基本理論；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法、培養對空間想像的能力，才能使用AutoCAD去繪圖[3]。因此這兩門課應改為由同一教師授課，把這兩門課進行整合，互相滲透，在AutoCAD部分的教學中，應該以基本繪圖和基本編輯為重點，以機械制圖知識為鋪墊綜合運用到AutoCAD繪圖中。

2.2教學方法的選擇應遵循以學生為中心的主體性學習原則

老師在教學過程中要有意識地培養學生對AutoCAD持久的興趣，創設情景誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習AutoCAD的環境中去，創設和諧課堂氛圍，激發學生自主學習的興趣，老師充分發揮主導作用，學生應該處于主體地位。在教學中除了教給學生最基本的知識外，主要應著力于開發學生的智力，發展學生的綜合職業能力，使學生在已有知識的基礎上，自覺探索新知識，使學生從“認識型”變為“智能型”，從“繼承型”變為“創造型”，從“被動型”變為“主動型，從而激發學生自主學習的興趣。

2.3以任務驅動為導向，設計課堂教學

結合AutoCAD課實操性強的持點，在AutoCAD課程教學中采用任務驅動法，可以充分體現教師的主導作用，發揮學生的主體作用，更好地培養學生的創新意識和創新能力，培養出時代所需的創新型人才[4]。利用AutoCAD繪圖軟件的二維平面與二次開發功能，教師可以在傳授給學生操作方法和技巧的同時，創設問題及任務。根據題目的難易程度，老師備課時盡量使設計內容和實踐操作匹配，圍繞學以致用的目的。教學方法堅持講清思路、引導啟發、精講多練、培養能力的原則，采用講課、討論、練習、測繪、上機等多個環節配合，以提高學生靈活運用所學知識，分析問題、解決問題的能力。

3.提高教師的專業素養和實際操作能力，提高教學水平

“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水”。要把AutoCAD課講得生動形象，把抽象的理論變得直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業的相關知識，如機械原理、機械設計、金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件、公差配合與技術測量等，這些知識在繪圖中都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓繪圖與實際結合起來。作為教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己，不斷調整來適應社會需要的落后的知識結構。教師除了熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件外，還必須有較強的理論知識，以便熟練地對學生進行計算機繪圖的訓練和指導，培養學生的繪圖技能。

4.結束語

AutoCAD課程教學改革是一個持續、動態、循環反復和逐步完善的過程，隨著計算機技術的發展，AutoCAD成為現今設計軟件的應用也越來越普及，今后對AutoCAD課程教學改革也隨著這種趨勢的發展而變化，對相關課程也將做進一步的整合，構建新的課程體系，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]魏茂春，黃榕熙，高誠輝. 機械類專業AutoCAD課程教學改革探索[J]. 機電產品開發與創新，2010，23（5）：172

[2]方貴盛，王建軍. AutoCAD二次開發技術及其應用研究[J]. 機床與液壓，2007，35（6）：185-187

[3]吳寒濤.機械制圖與AutoCAD繪圖課程整合的思考與實踐[J].機械管理開發，2010，13：184

[4]董秀芹.淺談AutoCAD課程教學[J] .現代閱讀，2011，11：26

作者簡介：

藺吉順（1980-），男，漢族，吉林蛟河人，內蒙古民族大學講師，碩士研究生，主要從事計算機圖形學與虛擬現實技術研究等。