基于網絡空間教學平臺的數學專業本科課程教學創新研究

【摘要】從本科數學教學要求出發，結合數學專業本科重點課程的一線教學特點，運用數學教學精神探討新的教學教法，通過對本科課程教學方法的創新，可有效提高數學專業課程的教學效果和質量，提升學生的專業素養，實現數學專業教學的改革目標。本文將對基于網絡空間教學平臺的數學專業本科課程教學創新問題進行分析，并提出一些建設性建議，以供參考。

【關鍵詞】網絡空間 教學平臺 數學專業 本科課程 創新研究

【注】本文獲得長沙理工大學教研教改項目（2013 JG1346），湖南省科技廳項目（2012 FJ4252）資助。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0151-01

教育信息化是互聯網和教育學習的自然融合，隨著教育信息化的演變推進，本科數學專業涌現出一股基于網絡空間教學的研究浪潮，它讓本科數學教學建設和改革進入一個嶄新的時代，相較過去更高起點、更加開放，它不僅僅向本科數學教學提供新的發展機遇和思路與專業建設，還讓數學本科課程面臨新的挑戰和新的研究課題。在當前數學專業本科課程教學過程中，如何利用現代計算機和網絡資源，加強數學專業課程建設和創新，已成學界關注的焦點問題。基于現代網絡空間教學平臺的數學專業本科課程教學創新過程中，筆者認為應當從以下幾個方面著手：

1.創新教學方法，培養學生的探究精神

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”此外，古人云：授人以魚，尚不如授人以漁。基于此，筆者認為在實際教學過程中，不能只是知識的傳授，更重要的任務在于能夠讓學生通過自己的學習、探究，找到適合自己的學習方法。在網絡技術快速發展的今天，數學專業本科課程教育教學實踐中應當積極引入網絡技術和教學資源，利用其平臺優勢，為廣大師生的教與學服務，這樣是教學方式方法創新的一種重要表現形式。通過這種方式方法的創新，可以使原本比較枯燥的教學內容更加的生動、形象，以激發學生的學習積極性和學習熱情。

具體如下：1）由教師示范，主動展示學習方法。教師在網絡空間教學平臺上展示的豐富的專業教學資源一定要層次清楚，線條明確，合理規范的構建適宜教學資源庫，啟發學生發現和領悟。2）回顧小結，歸納學法。網絡空間的學習是自主性、開放式的學習，學生利用討論群組、網絡論壇發布作業、互動交流，在認識積累到一定階段后，加以歸納和指導，升華自己的認識論，全面掌握技能方法，深化學習方法。3）全面檢查效果，用心鞏固學法。在教學過程中，檢查學生的學習效果是一個非常必要的環節。

2.豐富教學內容，激發創造思維

21世紀知識在飛速更新，每個人都面臨著學習海量知識的巨大挑戰。教學實踐中為實現與時俱進的教學目標，新時代的大學生更應當通過親身實踐，去發掘和創新學習內容，挖掘自身的學習潛能。在此過程中，教師可借助現代網絡資源和技術，使教學內容更加的豐富。

在本科數學專業《數學分析》的課程教學中，有很多學生難以理解的微積分的知識，那么為了讓同學們更好的吸收這些知識，教師可以設置一些教學目標：首先是能力和專業知識方面，讓學生以小組為單位，分工協作，搜查資料，討論并思考微積分的來源、原理和應用，培養學生的合作意識和自主學習能力；其次，在多學科知識拓展方面，要學好微積分，學生必須要弄清什么是函數、極限，他們利用網絡搜索引擎或到教師的網絡空間教學資源庫去尋找答案，網絡空間是他們交流、整合、搜集信息的知識拓展學習平臺，增強了主動探索精神、自主學習能力和創新的意識。

3.創新教學結構，激勵自主學習

對于數學專業的教學結構而言，實際上就是在某一理論的指導下，將當前比較權威的教學理論以及教育理念、方法等，付諸實踐，有效地應用到數學專業教學實踐之中，從而表現出的一種結構形式。比如，在數學專業教學實踐中，可以創建一種“主導主體”形式的教學結構，即從根本上改變傳統的填鴨式教學模式，以學生為主體。如《高等代數》的課程教學中，教師可先就某一知識（如線性方程組）設計問題、布置任務，然后在網絡空間教學平臺上上傳學習資料，學生就可以自主的或和同學協作式的查找學習資源或是查看教師提供的資料，利用信息技術完成老師布置的任務，然后上傳到網絡空間教學平臺。

4.優化學習資源，激發專業學習興趣

在數學專業教學中，激發學生學習興趣的重要途徑之一就是創設恰當的教學情境、優化學習資源。對于網絡空間教學平臺而言，其從根本上超越了時間和空間的限制，方便、快捷的技術優勢很明顯，為現代高新數學專業教學提供了方便，從根本上打破了傳統的教師、學生、黑板以及粉筆等固定教學模式，使之可在任意時間、空間內通過遠程手段，在線學習和交流。在此過程中，教師應當不斷的對教學資源進行優化，盡可能地采用多種方式，從視覺、聽覺等方面，展開教學活動。網絡空間教學平臺可以提供聲像、圖文等技術支持，創造生動的教學情境，從而為教師的教與學生的學提供方便。比如《數學分析》中的函數與極限、導數與微分、定積分與不定積分、解析幾何等，《高等代數》中的變量的線性變換、線性方程組、向量空間、矩陣等。上述本科專業教學內容，若僅靠傳統的教學方式，則會讓學生感到非常抽象，甚至因感覺枯燥乏味而產生厭學心理。針對這一現象，筆者建議教師將教學內容與網絡空間教學平臺有機地結合在一起，注意數學教學圖片、視頻以及音效等資源的收集、整理，從而形成一個豐富多彩的資源系統，以不同的方式通過多媒體技術將其展示給學生，這樣會促使學生產生學習興趣，樂學、好學，同時對于實現高效教學質量具有非常重要的作用。

數學專業本科課程具有自身的特點，比如微積分、導數以及極限等，均表現出一定的抽象性，僅靠傳統的教學方式要實現教學目標，難度非常的大。因此，應當在教學實踐中積極引入和應用現代網絡空間教學平臺和輔助性教學技術手段，只有這樣才能使教學內容更豐富、形象，才能激發學生的學習興趣和熱情，最終實現教學目標。

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