淺談培養(yǎng)低年級學生的寫作興趣

【摘要】《新課標》對小學低年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、感嘆號。”

【關(guān)鍵詞】時機 模仿 想象 激勵

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0082-01

興趣是學生進行有效學習的強大動力。如果學生沒有寫作的愿望，那么，我們一切的努力都是白費。因此，在教學中，我們要從培養(yǎng)學生的興趣入手。讓學生在寫作過程中體驗成功，讓他們樂寫。下面是我在培養(yǎng)學生寫話興趣方面的一點嘗試。

一、抓住時機，適時點撥。

一首好聽的音樂，總是能余音繞梁，三日不絕于耳；一杯香醇的咖啡，總是讓人回味無窮；而一堂有趣的寫作課，總會在孩子心靈中引起一種悸動，這種悸動將吸引孩子在學習過程中裝滿快樂的回憶。

寫話是學生展示個性，表現(xiàn)自己的大舞臺。教師對學生寫話首先要調(diào)整心態(tài)正確對待，千萬不能對學生要求過高，教師以培養(yǎng)學生寫話興趣為目的。學生愛寫什么寫什么，有話則長，無話則短。盡可能在學生想寫時完成，讓學生真正體驗寫話的樂趣。其實，只要我們老師能做有心人，適時點撥、引導(dǎo)，讓學生捕捉話題，把握時機，就能真正達到寫話的目的。

二、循序漸進，模仿遷移。

寫作是一個循序漸進的過程， 我們不能指望學生一開始就寫出什么“精彩”的文章。對于低年級的學生來說，進行模仿是他們?nèi)腴T的第一步。通過模仿學習方法，熟練運用后方可能遷移。

語文教材中有許多優(yōu)美的語句，是學生寫話積累的好材料。如在教《歡慶》之前，我讓學生查找有關(guān)“十月一日國慶節(jié)”的知識和畫一幅“慶國慶”的畫。教后讓學生仿寫這首詩，孩子們創(chuàng)作的句子同樣不錯，例如：“高山捧著甜美的野果，大地鋪著金色的地毯，小河游著歡快的魚兒，草原傳來牧民的歌聲”等。

三、活用課本，激發(fā)想象。

兒童善于想象。要想培養(yǎng)學生寫話的興趣，就應(yīng)該發(fā)揮學生的這一優(yōu)勢。但要求低年級學生達到這要求較難，他們一般以具體的畫面或事物展開想象。我充分結(jié)合教材插圖的特點，聯(lián)系課文，讓學生展開想象大膽說話。如在教完《我要的是葫蘆》一文后，根據(jù)課文的結(jié)尾，我設(shè)計一個新的語言環(huán)境：“第二年，他又種下了幾顆葫蘆，以后他會怎么做呢？”結(jié)果有個學生說：“過了些日子，細長的葫蘆藤上長滿了綠油油的葉子，開出了很多很多雪白的小花。花謝以后，藤上掛滿了小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)了葉子上有一些蚜蟲。這時，他想起去年不聽鄰居勸說，葫蘆一個也沒收成。傷心極了。現(xiàn)在，我要趕快治蟲，說干就干。后來小葫蘆慢慢長大了。一個個長得賽過大南瓜，最后他還把葫蘆送給鄰居。”聽了學生的敘述，我隨即說道：“孩子，你的想象力真豐富，說得真好，要是能把剛才說的寫出來，那就更棒了！試試看，好嗎？”這時，同學們寫話的熱情就更加高漲。

四、走向生活，活用資源。

宋代理學大師朱熹曾寫下這樣的詩句：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”是的，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭。溪水長流而不停滯。因此，我經(jīng)常帶領(lǐng)學生走出課堂，來到大自然，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物。如觀察大自然的花草樹木，田野水溝，蔬菜瓜果，棉花稻谷……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。接著，再鼓勵學生暢所欲言，積極交流看到的景物。最后讓學生寫一寫。不會寫的字，鼓勵孩子用拼音寫，可以請教老師，請教學得好的同學，還可以用圖畫代替。這樣，孩子就能夠把自己想表達的意思表達出來。學生充滿自信和樂于寫話。我還讓學生在上學放學路上，仔細觀察并認識路邊的店名，廣告牌……這樣的作業(yè)學生愿做，樂做。

五、妙用星星，激勵評價。

哈佛大學著名教授威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。”比爾·蓋茨的母親在答記者問中也曾肯定地說：“我能給孩子最大的幫助是賞識。”我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，關(guān)注點滴進步，熱情激勵，催人奮進。這一點對于低年級寫話訓(xùn)練十分重要。我在班級里建立了星級制評價方式；只要寫話，就能得到五角星；寫得越好，得到的越多。老師還要寫上如“你太棒了！”，“你的語言很特別，連老師也想不到，真妙！”，“你一次比一次進步！”等簡單易懂而又富有鼓勵性的評語，來激勵孩子的寫作熱情。

在實踐中我還發(fā)現(xiàn)，相對于文字而言，形象直觀的圖更吸引學生的眼球。因此，我時常運用圖文并茂的評價。在學生作文進步的、精彩的、獨到的地方。畫上一個豎起的大拇指，大笑臉……讀到這樣的評語，學生常常會愛不釋手。

心理學家皮亞杰指出，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。“興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學生一旦對寫話產(chǎn)生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會主動去寫話。學生對寫話有了濃厚的興趣，就為整個小學階段的作文教學打下了一個良好的基礎(chǔ)。”經(jīng)過實踐，充分調(diào)動學生思維的積極性，人人都能敞開心扉，吐露心聲。寫作，就是我手寫我心。

參考文獻：

[1]嚴麗萍. 一年級寫話進步的指導(dǎo)策略[J]. 小學語文教師，2005（6）

[2]易進，陳先云.評《低年級寫話》[J]. 小學語文教學，2005（9）

[3]魏幫德. 如何培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣[J]. 小學時代，2011（5）

[4]梁美娟. 倡導(dǎo)小學習作的多元化評價[J]. 小學時代教師，2010（2）